如何命制指向?qū)W科核心素養(yǎng)的考試題目是推進(jìn)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)科核心素養(yǎng)不同于固定的學(xué)科知識(shí)和技能,關(guān)注的是學(xué)科課程學(xué)習(xí)的真實(shí)性學(xué)業(yè)成就。學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)本質(zhì)上是以建構(gòu)為核心的評(píng)價(jià),需要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為建構(gòu)理論,深刻反思當(dāng)前雙向細(xì)目表的不足,構(gòu)建整合真實(shí)情境、課程內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)等多個(gè)維度的評(píng)價(jià)框架。在命制考試題目時(shí),需要準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延,發(fā)掘特定現(xiàn)實(shí)情境用于考查學(xué)科核心素養(yǎng)的可能性,基于學(xué)科核心素養(yǎng)與情境特征的明確關(guān)系確定合理的任務(wù)呈現(xiàn)方式,提供恰當(dāng)?shù)闹涡圆牧匣蛐畔?充分考慮設(shè)問(wèn)指向和設(shè)問(wèn)方式對(duì)問(wèn)題空間大小的影響。以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),結(jié)合具體評(píng)價(jià)任務(wù),研制包括評(píng)價(jià)框架、表現(xiàn)水平和表現(xiàn)樣例等成分的等級(jí)性評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 

【文章來(lái)源】：全球教育展望. 2018,47(10)北大核心CSSCI

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國(guó)際學(xué)生測(cè)評(píng)項(xiàng)目(PISA)中的評(píng)價(jià)框架養(yǎng)的素材量及境化

酆纖嘉?”的可能性，還可以觀察到不同水平的“綜合思維”這一學(xué)科核心素養(yǎng)上的具體表現(xiàn)。失事之前，馬來(lái)西亞航空公司的航班370(簡(jiǎn)稱馬航370)與雷達(dá)的最后一次接觸點(diǎn)出現(xiàn)在如圖所示的吉隆坡西北附近。兩個(gè)小時(shí)之后，飛機(jī)最后一次與衛(wèi)星傳送信號(hào)的地點(diǎn)出現(xiàn)在圖中所示的斜線末端區(qū)域。之后飛機(jī)就消失了。三個(gè)星期之后，馬航370飛機(jī)的殘骸在留尼汪島附近海域被發(fā)現(xiàn)。專家當(dāng)時(shí)建議按照?qǐng)D中所示的灰色陰影區(qū)域?qū)︼w機(jī)進(jìn)行搜救。你覺(jué)得當(dāng)時(shí)專家的建議是否合理?請(qǐng)解釋并論證為什么?圖4“馬航370失事”問(wèn)題(2)確定恰當(dāng)?shù)那榫吵尸F(xiàn)方式在選擇或確定任務(wù)情境后，要明確學(xué)科核心素養(yǎng)與當(dāng)前情境的內(nèi)在關(guān)系，從問(wèn)題解決過(guò)程的角度審視情境的呈現(xiàn)或表述方式，建立情境中的不同特征與學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)的具體聯(lián)系，進(jìn)而確定哪些是關(guān)鍵性的情境特征，哪些屬于邊緣性的情境特征。所謂關(guān)鍵性的情境特征，是指會(huì)影響到情境(或任務(wù))對(duì)目標(biāo)行為或表現(xiàn)的引發(fā)的特征。所謂邊緣性特征，是對(duì)所測(cè)建構(gòu)沒(méi)有重要影響的情境(或任務(wù))特征，可以在合理的情況下進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化或調(diào)整。例如，圖5給出了同一個(gè)情境化任務(wù)的兩種不同呈現(xiàn)方式。從形式上來(lái)看，第二種方式更像是當(dāng)前我國(guó)教育考試中題目的呈現(xiàn)方式，題干采用學(xué)科概念和符號(hào)進(jìn)行描述，并且提供了相關(guān)變量的確切取值以及背后的理論模型。相比之下，呈現(xiàn)方式一更像是描述真實(shí)生活中發(fā)生的場(chǎng)景，在表述方式更貼近日常的表達(dá)方式。如何確定采取哪一種呈現(xiàn)方式?實(shí)際上，從呈現(xiàn)方式一轉(zhuǎn)化成呈現(xiàn)方式二的過(guò)程，體現(xiàn)的正是學(xué)生能否根據(jù)研究問(wèn)題和情境，運(yùn)用學(xué)科符號(hào)系統(tǒng)、概念體系和思維方式，分析模糊的現(xiàn)實(shí)情境，從中提煉關(guān)鍵特征或?


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