目的探討基于E-Learning的混合式學(xué)習(xí)在精神科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法以2014級140名本科護生作為研究對象,在精神科護理學(xué)教學(xué)中采用基于E-Learning的混合式學(xué)習(xí)進行干預(yù),干預(yù)前后選用課程評價調(diào)查問卷、護生自主學(xué)習(xí)能力量表、期末考試成績進行效果評價。結(jié)果課程干預(yù)后,92.9%本科護生比較喜愛混合式學(xué)習(xí),95.7%本科護生認為混合式學(xué)習(xí)對理解課程有幫助;本科護生的自主學(xué)習(xí)能力顯著提高（均P<0.01）;接受混合式學(xué)習(xí)課程的2014級本科護生的期末考試成績顯著高于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)的2013級護生（P<0.05）。結(jié)論基于E-Learning的混合式學(xué)習(xí)可有效提高本科護生對精神科護理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。 

【文章來源】：護理學(xué)雜志. 2018,33(15)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 學(xué)習(xí)模式
            1.2.1. 1 常規(guī)課堂學(xué)習(xí)
            1.2.1. 2 混合式學(xué)習(xí)
        1.2.2 實施過程
            1.2.2. 1 課程導(dǎo)入
            1.2.2. 2 研究期
            1.2.2. 3 研究后期
            1.2.2. 4 質(zhì)量控制
        1.2.3 評價方法
    1.3 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 本科護生對混合式學(xué)習(xí)課程的主觀評價
    2.2 本科護生“愛課”平臺使用情況
    2.3 課程干預(yù)前后本科護生自主學(xué)習(xí)能力得分比較
    2.4 混合式學(xué)習(xí)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生期末成績比較
3 討論
    3.1 本科護生對混合式學(xué)習(xí)方式的總體滿意度高
    3.2 混合式學(xué)習(xí)改變了護生學(xué)習(xí)的方式與途徑
    3.3 混合式學(xué)習(xí)有助于提升本科護生的學(xué)習(xí)成績


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3093678