本研究運(yùn)用觀察法和訪談法了解到微課在中學(xué)政治課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀和教師認(rèn)識(shí)。研究顯示,中學(xué)政治教師對(duì)微課應(yīng)用的認(rèn)識(shí)尚不全面。微課制作的高技術(shù)要求及其與教師角色的"沖突"阻礙著教師們嘗試應(yīng)用微課,不完善的微課資源體系和不充分的客觀應(yīng)用條件限制了中學(xué)思想政治微課的持續(xù)應(yīng)用和發(fā)展。面對(duì)困境,除了教師們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變認(rèn)知,在教學(xué)和教師培訓(xùn)中運(yùn)用微課外,相關(guān)激勵(lì)機(jī)制和微課資源體系應(yīng)被建立和完善,如此才能推動(dòng)微課在中學(xué)思想政治課堂的應(yīng)用和發(fā)展。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2018,(28)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、中學(xué)思想政治課教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)
    1. 微課的概念認(rèn)識(shí)
    2. 微課的應(yīng)用認(rèn)識(shí)
二、阻礙中學(xué)思想政治課微課的發(fā)展因素
    1. 嘗試應(yīng)用的阻礙:時(shí)間、技術(shù)高要求
    2. 嘗試應(yīng)用的阻礙:微課帶來的角色沖突
    3. 持續(xù)應(yīng)用的限制:微課資源體系不完善
    4. 持續(xù)發(fā)展的限制:客觀條件不足
三、對(duì)未來中學(xué)思想政治課微課發(fā)展的展望
    1. 結(jié)合微課資源, 構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)課堂
    2. 利用講解型微課, 縮短新教師的職業(yè)適應(yīng)期
    3. 建立和完善激勵(lì)教師發(fā)展中學(xué)思政課微課機(jī)制
    4. 加快完善中學(xué)思想政治學(xué)科微課資源體系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課建設(shè)與學(xué)生發(fā)展的問題研究[J]. 孫小蒙,葛元骎,葉大鵬.  教學(xué)與管理. 2014(24)
[2]如春花般綻放——初中微課資源開發(fā)存在的問題及對(duì)策[J]. 呂萍,尹保華.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2014(18)
[3]高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J]. 胡鐵生,周曉清.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(02)
[4]微課及其應(yīng)用與影響[J]. 焦建利.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2013(04)
[5]微課的含義與發(fā)展[J]. 黎加厚.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2013(04)
[6]“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J]. 胡鐵生.  電化教育研究. 2011(10)



本文編號(hào)：3088086