為提高生物化學教學質量,本文以《生物化學》課程中的甘油三酯代謝內容為例,進行了基于小組合作構建代謝網(wǎng)絡的翻轉課堂教學實踐研究。與傳統(tǒng)教學模式相比,該教學模式不僅有助于學生深入理解并掌握生物化學整體知識以及知識模塊之間的關聯(lián),更有助于提高學生的綜合能力、培養(yǎng)學生的學習興趣及習慣,提高生物化學的課堂教學效果。 

【文章來源】：生命的化學. 2018,38(04)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
1 教材分析
    1.1 課程內容的分析
    1.2 教學目標的確立
        1.2.1 知識目標
        1.2.2 能力目標
2 教學活動與組織
    2.1 教師課前設置預習任務單
    2.2 課堂活動
    2.3 課后鞏固
3 教學效果與檢測
    3.1 學生學習過程自評調查及分析
    3.2 學生期末檢測自評調查及分析
    3.3 課程結束四個月后的自我再評價調查及分析
4 實踐效果與教學反思
    4.1 實踐效果
    4.2 教學反思


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉課堂在生物化學教學中的應用[J]. 劉小香,王黎芳,孫愛華,杜蓬,陳文虎.  浙江醫(yī)學教育. 2017(04)
[2]大學本科教學中三羧酸循環(huán)章節(jié)的教學探討與分析[J]. 紀劍輝,周穎君,楊立明,胡風越,高清松.  教育現(xiàn)代化. 2017(33)
[3]翻轉課堂在免疫學教學中的探索與實踐[J]. 李遠婷,馬曉林,田永芝,安登第.  微生物學通報. 2017(05)
[4]翻轉課堂模式在大學英語教學中的實證研究[J]. 萬敏.  高教探索. 2016(05)
[5]病理生理學教學中思維導圖的應用[J]. 徐芳,劉穎,石磊,劉巍,蔡虹靜.  基礎醫(yī)學教育. 2014(09)
[6]基于任務驅動的小組合作教學模式在生物化學教學中的實踐[J]. 劉媛.  考試周刊. 2014(77)
[7]PBL在生物化學“糖代謝”教學中的應用[J]. 石微.  科教導刊(上旬刊). 2014(07)
[8]“翻轉課堂”在大學教學中的應用研究——以教育技術學專業(yè)英語課程為例[J]. 汪曉東,張晨婧仔.  現(xiàn)代教育技術. 2013(08)



本文編號：3083456