為更好地實現(xiàn)信息技術與教育的深度融合在促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享方面發(fā)揮的重大作用,該文基于CFPS2016數(shù)據(jù),分析了中小學生使用互聯(lián)網(wǎng)學習的城鄉(xiāng)差異狀況。結果表明,與使用互聯(lián)網(wǎng)社交和娛樂相比,中小學生使用互聯(lián)網(wǎng)學習的頻率相對較低,城鄉(xiāng)差距較大;對互聯(lián)網(wǎng)學習、獲取信息重要性的認知是影響互聯(lián)網(wǎng)學習的重要因素,但在互聯(lián)網(wǎng)獲取信息重要性的認知方面,城鄉(xiāng)中小學生存在較大差異;使用Heckman兩階段法估計互聯(lián)網(wǎng)學習頻率的城鄉(xiāng)差異,得到的結果不顯著,表明能否上網(wǎng)是造成城鄉(xiāng)小學生使用互聯(lián)網(wǎng)學習頻率存在差異的主要因素之一。最后,結合研究發(fā)現(xiàn),提出了幾點促進教育信息化發(fā)展和縮小城鄉(xiāng)差異的建議。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究設計
    （一） 數(shù)據(jù)來源
    （二） 樣本分析
    （三） 分析方法
    （四） 研究假設
三、分析結果
    （一） 使用互聯(lián)網(wǎng)學習、社交和娛樂的對比分析
    （二） 城鄉(xiāng)中小學生對互聯(lián)網(wǎng)學習和獲取信息的重要性認知
    （三） 回歸結果分析
        1. 互聯(lián)網(wǎng)學習頻率的城鄉(xiāng)差異:基于OLS和有序Probit模型的估計結果
        2. 互聯(lián)網(wǎng)學習頻率的城鄉(xiāng)差異:基于Heckman兩階段法的估計結果
四、結論與建議


【參考文獻】：
期刊論文
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[7]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑[J]. 余勝泉,王阿習.  中國電化教育. 2016(10)
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本文編號：3081073