美國是世界上教育最發(fā)達的國家之一,但也存在宏觀調(diào)控不力、教育發(fā)展不均衡等問題。在實行典型的地方分權(quán),聯(lián)邦無權(quán)干涉各州教育事務(wù)的體制下,美國聯(lián)邦政府為了把有限的教育干預(yù)款更為集中有效的充分利用,在教育領(lǐng)域引入了目標明確集中、結(jié)構(gòu)性較低、便于控制考責的項目管理模式,較為成功地強化了聯(lián)邦政府的教育調(diào)控職能。 本文運用教育社會學理論模式,以比較教育學國別專題研究為框架,運用模式法、因素分析法、比較法、文獻法、歷史法等研究方法,系統(tǒng)考察了美國聯(lián)邦教育項目管理模式的社會生態(tài)背景和現(xiàn)實形態(tài),運用社會學主體、目的、內(nèi)容、條件、方式五因素法深入分析了美國聯(lián)邦教育項目管理的結(jié)構(gòu)和動態(tài)過程及效果。結(jié)合我國宏觀教育管理的現(xiàn)狀和特點,反思了我國教育管理中存在的問題,邏輯地推演出美國聯(lián)邦教育項目管理模式對我國教育管理現(xiàn)狀的啟示和借鑒。 

【文章來源】：河北大學河北省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
導言
第1章 美國聯(lián)邦教育項目管理概述
    1.1 項目及教育項目
        1.1.1 項目的定義
        1.1.2 美國聯(lián)邦教育項目概述
    1.2 項目管理及教育項目管理
        1.2.1 項目管理（Management By Project，MBP）的定義
        1.2.2 項目管理歷史發(fā)展
        1.2.3 美國聯(lián)邦教育項目管理簡述
第2章 美國聯(lián)邦教育項目管理背景分析
    2.1 政治背景
        2.1.1 教育管理的民主運作
        2.1.2 教育管理權(quán)的空缺
        2.1.3 教育管理的法治運作
    2.2 經(jīng)濟背景
        2.2.1 美國經(jīng)濟總體實力分析
        2.2.2 美國個人消費支出分析
        2.2.3 美國聯(lián)邦政府財政支出分析
    2.3 文化背景
        2.3.1 對聯(lián)邦干預(yù)個人教育自由的拒斥
        2.3.2 對聯(lián)邦出錢的項目管理模式的觀念認同
第3章 美國聯(lián)邦教育項目管理現(xiàn)狀和特點
    3.1 美國聯(lián)邦教育項目管理現(xiàn)狀分析
        3.1.1 美國聯(lián)邦教育項目管理主體
        3.1.2 美國聯(lián)邦教育項目管理目標
        3.1.3 美國聯(lián)邦教育項目管理內(nèi)容
        3.1.4 美國聯(lián)邦教育項目管理條件
        3.1.5 美國聯(lián)邦教育項目管理方式、方法
    3.2 美國聯(lián)邦教育項目管理的特點
        3.2.1 社會性
        3.2.2 法制性
        3.2.3 針對性
        3.2.4 預(yù)案性
        3.2.5 單元性
        3.2.6 靈活性
        3.2.7 綜合性
        3.2.8 創(chuàng)新性
        3.2.9 實踐積累性
第4章 美國聯(lián)邦教育項目管理的效果評估分析
    4.1 美國聯(lián)邦教育項目管理的效果評估方式
        4.1.1 引進效果評估的原因
        4.1.2 監(jiān)督方式
        4.1.3 發(fā)展性評估方式
        4.1.4 回顧性評估方式
    4.2 美國聯(lián)邦教育項目管理的成效
        4.2.1 宏觀調(diào)控能力的適度增強
        4.2.2 教育質(zhì)量的提高
        4.2.3 教育機會均等的促進
        4.2.4 教師專業(yè)化的發(fā)展
        4.2.5 校園安全的改善
    4.3 美國聯(lián)邦教育項目管理過程中存在的問題
        4.3.1 教育項目經(jīng)常被延誤
        4.3.2 教育項目缺乏現(xiàn)實性
        4.3.3 教育項目分布不合理
        4.3.4 缺乏合格教育管理人員
        4.3.5 缺乏政治性考慮
        4.3.6 教育項目可持續(xù)性設(shè)計不足
        4.3.7 項目伙伴組織的選擇過程有失公允
第5章 美國聯(lián)邦教育項目管理的啟示和借鑒
    5.1 我國教育管理問題分析
        5.1.1 儒家文化對我國教育管理的影響
        5.1.2 我國教育管理過程中存在的問題
    5.2 美國聯(lián)邦教育項目管理對我國的啟示和借鑒
        5.2.1 法制化是提高我國教育管理水平的保障
        5.2.2 科學立項是提高我國教育管理水平的關(guān)鍵
        5.2.3 有效組織方式是提高我國教育管理水平的路徑依賴
        5.2.4 績效責任制是提高我國教育管理水平的內(nèi)源動力
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]20世紀90年代以來的美國教育改革[J]. 項賢明.  比較教育研究. 2003(05)
[2]發(fā)達國家項目管理模式和項目管理技術(shù)(上)[J]. 胡德銀.  化工設(shè)計. 2000(05)



本文編號：3071143