自學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)等理念提出以來,正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的邊界越來越模糊,家庭和各類場(chǎng)館已成為教育服務(wù)供給的新領(lǐng)域。文章從系統(tǒng)觀視角出發(fā),提出協(xié)同教育的演化路徑包括以學(xué)校為核心的單方推動(dòng),以家校協(xié)同為特征的雙方并進(jìn)和以學(xué)校、家庭、場(chǎng)館（School-Family-Museum,SFM）為典型場(chǎng)域的三方協(xié)同。研究分析了SFM協(xié)同教育的干系人利益、期望和動(dòng)機(jī),并從協(xié)同教育的作用機(jī)理和影響要素的作用力屬性角度,將SFM協(xié)同教育影響因素分為內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力和外部推動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合智慧學(xué)習(xí)環(huán)境特征,構(gòu)建了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下SFM協(xié)同教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制模型。最后,文章從國(guó)家決策、社會(huì)參與、學(xué)習(xí)者需求和技術(shù)支持層面提出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下SFM協(xié)同教育提升策略。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景
二、學(xué)校、家庭、場(chǎng)館協(xié)同教育:現(xiàn)狀、內(nèi)涵及演化路徑
    （一） 研究現(xiàn)狀
    （二） 內(nèi)涵解讀
    （三） SFM協(xié)同教育演化路徑
三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)校、家庭、場(chǎng)館協(xié)同教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制
    （一） SFM協(xié)同教育干系人分析
    （二） 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下SFM協(xié)同教育影響因素分析
    （三） 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下SFM協(xié)同教育模型構(gòu)建
        1. 核心目標(biāo):面向21世紀(jì)技能的培養(yǎng)
        2. 動(dòng)力機(jī)制:面向協(xié)同教育共同體的構(gòu)造
        3. 學(xué)習(xí)環(huán)境:面向智能技術(shù)及系統(tǒng)的建設(shè)
        4. 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng):面向新時(shí)代的智慧教育引領(lǐng)
四、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)校、家庭、場(chǎng)館協(xié)同教育提升策略
    （一） 國(guó)家政策支持和社會(huì)制度機(jī)制帶動(dòng)協(xié)同教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制
    （二） 社會(huì)力量整合和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新推動(dòng)協(xié)同教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制
    （三） 學(xué)習(xí)需求引領(lǐng)和學(xué)習(xí)者深度參與激發(fā)協(xié)同教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制
    （四） 智能技術(shù)支持和教育資源共享促進(jìn)協(xié)同教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3068830