教育信息化對課堂教學的支撐引領作用日益凸顯。近年來,關于微課的研究和實踐給英語教學改革帶來了新的元素。通過開展英語PBL對照教學實驗,探究微課輔助的問題式學習的應用效果。PBL教學以問題為導向,以信息化資源為輔助,尤其是通過靈活構建微課資源體系,為學生提供移動學習時代所需的個性化學習方案和信息化環(huán)境和服務;學生作為學習主體,在信息化環(huán)境下通過微課輔助學習,在問題驅動下進行更高效的個人探索和合作互動。教學實驗證明微課輔助的問題式學習在提升英語學習水平上有較為明顯的優(yōu)勢。 

【文章來源】：教育學術月刊. 2018,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、問題式學習 （PBL） 研究綜述
二、問題式學習及其與現(xiàn)代教育技術的契合
    （一） 問題的形成過程
    （二） 問題式學習對英語教學的積極意義
        1. 問題式學習強調問題和情境的結合。
        2. 問題驅動的教學有利于將書本理論知識學習與現(xiàn)實問題及思辨能力的培養(yǎng)結合起來。
三、微課輔助的英語問題式學習模式
    （一） 研究設計
        1. 問題驅動。
        2. 微課支持。
        3. 有效混合。
    （二） 學習模式
        1. 前期準備環(huán)節(jié)。
        2. 教學活動設計。
四、微課支持的英語問題式學習實驗
    （一） 實驗設計
        1. 選擇實驗對象。
        2. 確定教學內容, 形成具體問題。
        3. 開發(fā)微課資源。
        4. 教學活動設計。
    （二） 實驗數(shù)據(jù)收集與分析
        1. 調查問卷。
        2. 測試。
        3. 訪談。
    （三） 實驗結論
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學英語分科教學背景下學術英語PBL教學模式研究[J]. 李立,杜潔敏.  外語教學. 2014(05)
[2]PBL教學法在英語口語教學中的應用[J]. 齊麗榮,肖飛,宋輝.  白求恩軍醫(yī)學院學報. 2012(03)
[3]PBL教學法在大學英語閱讀教學中的應用[J]. 喬玉玲,郭莉萍.  教育理論與實踐. 2011(30)
[4]新課改背景下高師教育學“問題驅動”教學模式研究[J]. 李月華,張彥云,金臣.  河北師范大學學報(教育科學版). 2010(08)
[5]互動假說的理論建構[J]. 趙飛,鄒為誠.  外語教學理論與實踐. 2009(02)
[6]基于混合式學習的課程設計理論[J]. 黃榮懷,馬丁,鄭蘭琴,張海森.  電化教育研究. 2009(01)



本文編號：3061847