教師的自我沖突是指教師在職業(yè)生涯中因為無法同時滿足其多個行為動機而在選擇面前難以行動，從而在內(nèi)心產(chǎn)生的一種以矛盾和斗爭為主的心理失衡狀態(tài)和情感困惑傾向。教師的自我沖突是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要心理因素。教師的專業(yè)發(fā)展乃教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)理想、職業(yè)情感、社會責(zé)任感不斷成熟、提升、創(chuàng)新的過程。探討教師的專業(yè)發(fā)展，必須將其提升到完善教師的自我價值、提升教師的師德修養(yǎng)的高度上，從關(guān)注教師身心健康發(fā)展的角度，來審視教師專業(yè)發(fā)展過程中內(nèi)心的矛盾沖突及其轉(zhuǎn)化路徑，從而發(fā)揮沖突對教師專業(yè)發(fā)展的正面功能，規(guī)避沖突對教師專業(yè)發(fā)展的不良影響。本研究以管理學(xué)、心理學(xué)、教師發(fā)展理論為視域?qū)處煹淖晕覜_突問題進行了理論探討，力求通過研究提出紓解教師自我沖突的策略，使教師和學(xué)校管理者能夠?qū)處煹淖晕覜_突樹立正確態(tài)度、進行合理疏導(dǎo)，從而促進教師專業(yè)發(fā)展。首先，對教師自我沖突的幾大類型進行了分析，類型主要包括職業(yè)理想與職業(yè)現(xiàn)實的沖突、自我期望與實際能力的沖突、弱小個體與強大制度的沖突、傳統(tǒng)習(xí)慣和教育改革的沖突、多元角色扮演間的沖突，徇此探討了教師自我沖突與教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一） 論文選題緣由
    （二） 相關(guān)概念界定
    （三） 本研究相關(guān)文獻綜述
        1. 對沖突管理理論的研究
        2. 對學(xué)校沖突管理的研究
        3. 對教師自我沖突的研究
        4. 對教師自我沖突產(chǎn)生原因的研究
        5. 對教師自我沖突對策的研究
    （四） 本論文的主要研究方法、創(chuàng)新與不足
        1. 研究方法
        2. 創(chuàng)新與不足
一、 教師自我沖突的基本類型及特征
    （一） 教師自我沖突的基本類型
        1. 職業(yè)理想與職業(yè)現(xiàn)實的沖突
        2. 自我期望與實際能力的沖突
        3. 弱小個體與強大制度的沖突
        4. 傳統(tǒng)習(xí)慣和教育改革的沖突
        5. 多元角色扮演間的沖突
    （二） 教師自我沖突的特征
        1. 客觀必然性
        2. 發(fā)展必要性
        3. 隱秘潛在性
二、 教師自我沖突對教師專業(yè)發(fā)展的影響
    （一） 教師自我沖突與教師的專業(yè)發(fā)展的關(guān)系
        1. 教師自我沖突與教師專業(yè)發(fā)展的聯(lián)系
        2. 教師自我沖突對教師專業(yè)發(fā)展的正面功能
        3. 教師自我沖突對教師專業(yè)發(fā)展的負面影響
    （二） 教師在沖突面前的不同態(tài)度
三、 教師自我沖突產(chǎn)生的原因
    （一） 內(nèi)部原因
        1. 個體認知的欠缺
        2. 個體選擇的困境
        3. 個體社會化的需要
    （二） 外部原因
        1. 教育體制的亟待完善
        2. 社會期待的多重附加
        3. 社會風(fēng)氣的時代變遷
        4. 制度變遷的復(fù)雜機制
四、 紓解教師自我沖突的原則和策略
    （一） 紓解教師自我沖突的基本原則
        1. 分階段應(yīng)對原則
        2. 多方位應(yīng)對原則
    （二） 紓解教師自我沖突的對策建議
        1. 教師自我沖突的自我調(diào)適策略
            （1）進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃
            （2）提高自身的認知和評價水平
            （3）樹立正確的沖突管理觀念
            （4）增強自身的角色適應(yīng)能力
            （5）建立積極的心理防御機制
        2. 學(xué)校管理者的引導(dǎo)策略
            （1）樹立教師本位觀念
            （2）完善教師的職后培訓(xùn)
            （3）強化教師的激勵機制
            （4）改革教育的管理方式
        3. 社會環(huán)境的支撐策略
            （1）提高行業(yè)的準入門檻
            （2）創(chuàng)造寬松的社會氛圍
主要參考文獻
在校期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師職業(yè)倦怠的自我消解[J]. 張輝.  安慶師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2013(02)
[2]路徑依賴:教師角色轉(zhuǎn)變的深層困境[J]. 劉麗群,歐陽志.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2012(06)
[3]高校教師成長理論在高校師資隊伍建設(shè)中的應(yīng)用[J]. 周莉.  南方論刊. 2012(02)
[4]淺析新教師培訓(xùn)效果缺失的原因及對策[J]. 姚婧,梁偉其.  教育與職業(yè). 2011(18)
[5]淺談青年教師職業(yè)理想的實現(xiàn)[J]. 黃文浩.  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2009(04)
[6]心理學(xué)視角下的教師成長:社會化與個性化[J]. 曾金強.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2009(07)
[7]對教師心理健康狀況調(diào)查結(jié)果的研究[J]. 高明書.  北京教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2009(02)
[8]教師壓力研究的新視角:心理彈性理論[J]. 張愫怡.  福建教育學(xué)院學(xué)報. 2009(02)
[9]沖突管理的博弈分析[J]. 趙國杰,段貴恒,李文慧.  西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2008(06)
[10]我國高等教育制度變遷的路徑依賴與超越[J]. 肖俊茹,王虹紅.  重慶教育學(xué)院學(xué)報. 2008(02)

博士論文
[1]教師成長研究[D]. 趙昌木.西北師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]大學(xué)教師沖突管理研究[D]. 王翠環(huán).大連理工大學(xué) 2009
[2]馬克思人學(xué)觀的重新解讀——人的矛盾性研究[D]. 周皓.中共中央黨校 2009
[3]高校教師沖突管理研究[D]. 王建.湘潭大學(xué) 2008
[4]學(xué)校的教育目的和利益目的[D]. 崔東偉.東北師范大學(xué) 2008
[5]論教育學(xué)視野中的教師職業(yè)幸福感[D]. 賈會彥.廣西師范大學(xué) 2006



本文編號：3061403