現(xiàn)代教學(xué)時(shí)間觀是指教育者在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)消耗的時(shí)間所持有的觀點(diǎn)和態(tài)度,具有效率導(dǎo)向性、理性主導(dǎo)性和界限分明性等特征。隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)時(shí)間觀也逐漸顯現(xiàn)出功利化、機(jī)械化和區(qū)隔化等傾向,不利于教學(xué)的發(fā)展。消除現(xiàn)代教學(xué)時(shí)間觀的不利影響,建構(gòu)合理的現(xiàn)代教學(xué)時(shí)間觀,教育者應(yīng)正確處理人、時(shí)間與現(xiàn)代化三者之間的關(guān)系,不僅要把教學(xué)時(shí)間視為一種用來提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的教學(xué)手段,同時(shí)也要把它作為一種讓學(xué)生全身心體驗(yàn)生活以及感受生命之真諦的教學(xué)過程。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2018,38(31)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)代教學(xué)時(shí)間觀的意蘊(yùn)
    （一） 現(xiàn)代教學(xué)時(shí)間觀的內(nèi)涵
    （二） 現(xiàn)代教學(xué)時(shí)間觀的特征
        1. 效率導(dǎo)向性
        2. 理性主導(dǎo)性
        3. 界限分明性
二、現(xiàn)代教學(xué)時(shí)間觀存在的問題
    （一） 趨于“爭分奪秒”的功利化傾向
    （二） 拘于“規(guī)行矩步”的機(jī)械化傾向
    （三） 過于“時(shí)中無人”的區(qū)隔化傾向
三、樹立正確現(xiàn)代教學(xué)時(shí)間觀的策略
    （一） 把時(shí)間看作學(xué)生成長的過程
    （二） 把時(shí)間看作學(xué)生生活的一部分
    （三） 把時(shí)間看作學(xué)生生命的體驗(yàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代學(xué)校教育時(shí)間的異化與治理[J]. 桑志堅(jiān).  現(xiàn)代教育管理. 2016(10)
[2]偶然性視域下的教學(xué)時(shí)間觀:反思、詮釋與重構(gòu)[J]. 魯正一,張廣君.  教育發(fā)展研究. 2016(04)
[3]論柏格森“生命哲學(xué)”視域中的教育時(shí)間觀及其對(duì)兒童教育的啟示[J]. 張更立.  全球教育展望. 2011(07)

博士論文
[1]教學(xué)倫理性的后現(xiàn)代重建[D]. 朱文輝.西南大學(xué) 2014
[2]超越與規(guī)訓(xùn)[D]. 桑志堅(jiān).南京師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3051706