[目的]探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)習(xí)學(xué)生心肺復(fù)蘇培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。[方法]選取我院實(shí)習(xí)學(xué)生257人,隨機(jī)分為兩組,觀察組（n=128）采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,對照組（n=129）采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,比較兩組心肺復(fù)蘇操作考核成績。[結(jié)果]觀察組學(xué)生心肺復(fù)蘇理論成績、操作成績及兩者的優(yōu)秀率均高于對照組（P<0.05）,觀察組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高于對照組（P<0.05）。[結(jié)論]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效提高實(shí)習(xí)學(xué)生心肺復(fù)蘇培訓(xùn)效果,拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來源】：護(hù)理研究. 2018,32(22)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 方法
        1.2.1 對照組
        1.2.2 觀察組
            1.2.2. 1 課前階段
            1.2.2. 2 課堂教學(xué)
            1.2.2. 3 課后階段
        1.2.3 評價(jià)方法
            1.2.3. 1 理論、操作成績評價(jià)
            1.2.3. 2 自主學(xué)習(xí)評價(jià)
        1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 培訓(xùn)后兩組學(xué)生理論及操作考核成績比較 （見表1、表2）
    2.2 培訓(xùn)后兩組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較 （見表3）
3 討論
    3.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可提高學(xué)生心肺復(fù)蘇教學(xué)效果
    3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
4 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]多元化心肺復(fù)蘇培訓(xùn)結(jié)合督查考核在臨床護(hù)士保持心肺復(fù)蘇技能中的作用[J]. 姜金霞,彭幼清,施雁.  中華護(hù)理雜志. 2014(01)
[4]社區(qū)護(hù)士心肺復(fù)蘇培訓(xùn)后技能保持的研究[J]. 姜金霞,彭幼清.  護(hù)理研究. 2013(27)
[5]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍.  開放教育研究. 2013(01)
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本文編號：3024496