隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起,基于智能手機(jī)的混合式學(xué)習(xí)模式在大學(xué)生中廣泛形成。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在大學(xué)生手機(jī)混合式學(xué)習(xí)的過程中,教師"滿堂灌"、學(xué)生APP學(xué)習(xí)散漫的現(xiàn)象仍然較為突出,基于手機(jī)的混合式正向?qū)W習(xí)效能并沒有真正發(fā)揮出來。大學(xué)生需要擁有掌握基礎(chǔ)知識的能力,合理分配手機(jī)學(xué)習(xí)的比例;教師則要提升以課程為主體的移動教學(xué)資源的體驗,建立多元式混合式學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng),使學(xué)生盡快適應(yīng)當(dāng)前以及未來的學(xué)習(xí)方式,提高知識學(xué)習(xí)的效率。 

【文章來源】：中國青年社會科學(xué). 2018,37(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、智能手機(jī)在大學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用調(diào)查
    （一） 智能手機(jī)課程學(xué)習(xí)應(yīng)用問卷設(shè)計
    （二） 調(diào)查結(jié)果的分析與討論
        1. 大學(xué)生愿意使用智能手機(jī)進(jìn)行移動與碎片化學(xué)習(xí)
        2. 基于智能手機(jī)的混合式學(xué)習(xí)使用的范圍有限
        3. 基于智能手機(jī)的混合式學(xué)習(xí)適應(yīng)性有待提高
        4. 基于智能手機(jī)的混合式學(xué)習(xí)效能尚未完全體現(xiàn)
二、基于智能手機(jī)混合式學(xué)習(xí)模式的反思
    1.規(guī)范式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式仍深深地影響著大學(xué)生群體
    2.基于手機(jī)的混合式學(xué)習(xí)模式給引導(dǎo)者帶來了較大的困境與挑戰(zhàn)
    3.線下與線上教學(xué)資源無法有效整合及交互
    4.相關(guān)學(xué)習(xí)軟件及考核機(jī)制缺乏完善的設(shè)計
三、大學(xué)生混合式學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)思路
    1.混合式學(xué)習(xí)應(yīng)明確傾向于學(xué)生的能力目標(biāo)
    2.課程教學(xué)中固定分配手機(jī)學(xué)習(xí)比例, 課堂學(xué)習(xí)仍以面授為主
    3.完善以課程為主體的手機(jī)移動教學(xué)資源的設(shè)計, 提升用戶體驗度
    4.建立多元式的課程學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)


【參考文獻(xiàn)】：
博士論文
[1]高校師生對翻轉(zhuǎn)課堂的采納與持續(xù)應(yīng)用：教學(xué)系統(tǒng)的視角[D]. 蔡進(jìn).華中師范大學(xué) 2019



本文編號：3015684