教師德性是獲得性的職業(yè)品質(zhì),教師德性養(yǎng)成是動(dòng)態(tài)的追求卓越的過(guò)程。教師德性的內(nèi)在結(jié)構(gòu)包括教師的職業(yè)意義、職業(yè)追求和職業(yè)品德。人的規(guī)定性和身份規(guī)約構(gòu)成教師德性養(yǎng)成的內(nèi)在動(dòng)因,同時(shí)教師德性養(yǎng)成會(huì)受到教師身處的時(shí)代境遇和制度外在因素的影響。教師德性養(yǎng)成應(yīng)遵循內(nèi)在實(shí)踐路徑,身份是教師德性養(yǎng)成的前提,身份認(rèn)同與教師德性養(yǎng)成一體共生,以身份認(rèn)同為基礎(chǔ)通過(guò)德性修煉和德性提升的實(shí)踐方法來(lái)養(yǎng)成教師德性,德性反思是教師德性養(yǎng)成的內(nèi)在性評(píng)價(jià),具有批判性和實(shí)踐性,總之教師德性養(yǎng)成是在身份認(rèn)同框架下進(jìn)行的建構(gòu)過(guò)程。 

【文章來(lái)源】：社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線. 2018,(10)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3007623