發(fā)布時間：2021-01-25 08:57

　　翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)的充滿活力的全新教學模式,它包含了課前知識獲取和課堂知識內(nèi)化兩部分。借力翻轉(zhuǎn)課堂,充分利用信息技術(shù),能真正實現(xiàn)授課時間的重新分配。本文旨在探討如何有效的將翻轉(zhuǎn)課堂理念引入高職醫(yī)學微生物檢驗課程的教學中,發(fā)揮其優(yōu)勢,建立翻轉(zhuǎn)課堂教學模型,探究其實施策略,以微生物檢驗中的重點內(nèi)容——革蘭染色法的教學為實例,融合多種教學方法,以期在信息化環(huán)境下,充分實現(xiàn)以學生為主體,教師為主導(dǎo),強調(diào)問題中心、任務(wù)驅(qū)動、以學為主的教學模式深化改革,真正提高教學成效。 

【文章來源】：中國微生態(tài)學雜志. 2018,30(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

圖１高職醫(yī)學微生物檢驗翻轉(zhuǎn)課堂教學模型

２．２翻轉(zhuǎn)課堂的實施策略探究基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模型，探討具體實施策略［２２－２３］，初步搭建教師教學結(jié)構(gòu)（如圖２所示）和學生學習結(jié)構(gòu)（如圖３所示）兩大框架，以真正完成教師由知識的傳授者向?qū)W習的引導(dǎo)者和促進者轉(zhuǎn)變、學生由知識被動接受者向知識的主動探究者轉(zhuǎn)變、以及教學過程由“課堂講授＋課后作業(yè)”向“課前學習＋課堂探究”轉(zhuǎn)變，真正提高學習成效。圖２高職醫(yī)學微生物檢驗翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中教師教學結(jié)構(gòu)圖３高職醫(yī)學微生物檢驗翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中學生學習結(jié)構(gòu)２．３借力翻轉(zhuǎn)課堂的教學應(yīng)用借力翻轉(zhuǎn)課堂，并在教學實踐中分別融合ＰＢＬ教學法、演示教學法和學生作品展示教學法［２４］等多種教學法，取得良好成效。以革蘭染色技術(shù)實踐教學為例，闡述教學實施過程。２．３．１課前準備基于圖１中的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師工作的重心在于兩個方面，一為課程的設(shè)計與資源的開發(fā)，二為課堂教學設(shè)計與活動、評價。落實到圖２教師的教學結(jié)構(gòu)及圖３學生的學習結(jié)構(gòu)，實施過程如下所述。首先微生物檢驗的授課教師聯(lián)合院外行業(yè)專家，組建團隊，共同制定課程標準和基于臨床微生物檢驗工作任務(wù)的知識模塊，集體討論授課內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，形成授課教案模板。而后教師分工合作，分模塊撰寫腳本，錄制視頻制作微課，上傳我院“天使之城”學習空間和（或）智慧職教云課堂，供學生在線觀看自主學習。微課資源一般不超過１５分鐘為宜，便于吸引學生注意力，且必須生動有趣，與臨床工

２．２翻轉(zhuǎn)課堂的實施策略探究基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模型，探討具體實施策略［２２－２３］，初步搭建教師教學結(jié)構(gòu)（如圖２所示）和學生學習結(jié)構(gòu)（如圖３所示）兩大框架，以真正完成教師由知識的傳授者向?qū)W習的引導(dǎo)者和促進者轉(zhuǎn)變、學生由知識被動接受者向知識的主動探究者轉(zhuǎn)變、以及教學過程由“課堂講授＋課后作業(yè)”向“課前學習＋課堂探究”轉(zhuǎn)變，真正提高學習成效。圖２高職醫(yī)學微生物檢驗翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中教師教學結(jié)構(gòu)圖３高職醫(yī)學微生物檢驗翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中學生學習結(jié)構(gòu)２．３借力翻轉(zhuǎn)課堂的教學應(yīng)用借力翻轉(zhuǎn)課堂，并在教學實踐中分別融合ＰＢＬ教學法、演示教學法和學生作品展示教學法［２４］等多種教學法，取得良好成效。以革蘭染色技術(shù)實踐教學為例，闡述教學實施過程。２．３．１課前準備基于圖１中的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師工作的重心在于兩個方面，一為課程的設(shè)計與資源的開發(fā)，二為課堂教學設(shè)計與活動、評價。落實到圖２教師的教學結(jié)構(gòu)及圖３學生的學習結(jié)構(gòu)，實施過程如下所述。首先微生物檢驗的授課教師聯(lián)合院外行業(yè)專家，組建團隊，共同制定課程標準和基于臨床微生物檢驗工作任務(wù)的知識模塊，集體討論授課內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，形成授課教案模板。而后教師分工合作，分模塊撰寫腳本，錄制視頻制作微課，上傳我院“天使之城”學習空間和（或）智慧職教云課堂，供學生在線觀看自主學習。微課資源一般不超過１５分鐘為宜，便于吸引學生注意力，且必須生動有趣，與臨床工

【參考文獻】：
期刊論文
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[10]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下教師角色轉(zhuǎn)變與綜合素養(yǎng)提升[J]. 田愛麗.  教師教育研究. 2015(05)



本文編號：2998950