綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。它的孕育和發(fā)展,經(jīng)過(guò)了課外活動(dòng)、第二課堂、第二渠道、活動(dòng)、活動(dòng)課程等形成階段,展現(xiàn)了我國(guó)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的價(jià)值追求和課程改革的歷史進(jìn)程。這個(gè)進(jìn)程與世界課程改革大潮的趨勢(shì)息息相通,對(duì)我國(guó)課程理論建設(shè)和課程實(shí)踐是一個(gè)巨大的促進(jìn)。 20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)的活動(dòng)課程大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段:課外活動(dòng)階段、活動(dòng)課階段和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程階段。課外活動(dòng)的普遍開展與盛行,始于18、19世紀(jì)的西方。1981年我國(guó)教育部頒布了《全日制五年制小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（修訂草案）》,第一次將課外活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃。課外活動(dòng)具有教育性、自愿選擇性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。活動(dòng)課始于1992年11月國(guó)家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》。其根本特征是活動(dòng)性、自主性、綜合性和開放性。在2001年5月《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程被列為基礎(chǔ)教育新課... 

【文章來(lái)源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
一、相關(guān)概念的界定
    （一） 學(xué)科課程、經(jīng)驗(yàn)課程、活動(dòng)課程
    （二） 活動(dòng)課程的歷史背景與來(lái)源
    （三） 杜威的“活動(dòng)課程”理論
二、活動(dòng)課程的改革歷程
    （一） 課外活動(dòng)階段（1981-1992）
    （二） 活動(dòng)課階段（1992-2001）
    （三） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程階段（2001-至今）
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)與理論基礎(chǔ)
    （一） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵
    （二） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)
    （三） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論基礎(chǔ)
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)及價(jià)值取向
    （一） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的確定
    （二） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的培養(yǎng)目標(biāo)
    （三） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值取向
五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施
    （一） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)
    （二） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)
    （三） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施
    （四） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)
六、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)策與發(fā)展趨向
    （一） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀及問(wèn)題
    （二） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)策
    （三） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展趨向
結(jié)束語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]創(chuàng)建兩個(gè)渠道并重的教學(xué)體系，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才[J]. 呂型偉.  上海教育. 2007(Z1)
[2]綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源及其主題開發(fā)設(shè)計(jì)策略[J]. 張傳燧.  教育科學(xué)研究. 2004(06)
[3]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的若干問(wèn)題及策略[J]. 郭元祥.  全球教育展望. 2004(02)
[4]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本原理與實(shí)施策略[J]. 田慧生.  教育科學(xué)研究. 2003(Z1)
[5]影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的相關(guān)因素分析[J]. 吳麗華,孫秀梅.  遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(03)
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本文編號(hào)：2994540