民俗文化作為民族精神意蘊(yùn)的象征,其強(qiáng)大的教育教化價(jià)值使其在當(dāng)代具有重要的傳承意義。而學(xué)校作為社會(huì)影響力最廣泛的組織機(jī)構(gòu),其有別于其他教育方式的優(yōu)勢(shì)使其必然要承擔(dān)起民俗文化的傳承責(zé)任。但在繼承傳統(tǒng)的同時(shí),要始終將民俗文化的"教育性"作為學(xué)校傳承民俗文化的邏輯起點(diǎn),使培育人才與傳承文化相輔相成。在這樣的理念下進(jìn)行民俗文化的傳承,學(xué)校應(yīng)確立引古博今的發(fā)展性目標(biāo),設(shè)計(jì)知行合一的立體化內(nèi)容,開(kāi)展以文化人的浸潤(rùn)式實(shí)施,采用情理交融的生活化評(píng)價(jià)。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2018,(07)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、民俗文化蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值
    （一） 教育是一切民俗起源的初衷
    （二） 民俗是一種教育的存在
二、學(xué)校教育在民俗文化傳承中獨(dú)具優(yōu)勢(shì)
    （一） 學(xué)校教育具有應(yīng)然的文化傳承功能
    （二） 學(xué)校教育的文化影響具有廣泛性和系統(tǒng)性
    （三） 學(xué)校教育的育人方式具有專業(yè)性和高效性
三、民俗文化傳承與學(xué)校教育具有邏輯共通性
    （一） 育人是二者共同的價(jià)值取向
    （二） 繼往開(kāi)來(lái)是二者相同的核心屬性
    （三） 基于現(xiàn)實(shí)塑造精神是二者統(tǒng)一的實(shí)踐路徑
四、學(xué)校傳承民俗文化的實(shí)踐框架
    （一） 確立引古博今的發(fā)展性目標(biāo)
    （二） 設(shè)計(jì)知行結(jié)合的立體化內(nèi)容
    （三） 組織以文化人的浸潤(rùn)式實(shí)施
    （四） 開(kāi)展情理交融的生活化評(píng)價(jià)



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