創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的,運用一切已知信息、產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。中學時期是創(chuàng)造性飛速發(fā)展的時期,一個人將來創(chuàng)造性水平的高低,在很大程度上取決于中學時期創(chuàng)造性的發(fā)展狀況,因此探討影響中學生創(chuàng)造性發(fā)展的因素具有重要的理論與實踐意義。在影響創(chuàng)造性的因素中,情緒的作用日益受到研究者們的重視,但是關(guān)于基本情緒如恐懼、愉快影響創(chuàng)造性活動的研究少見于諸報端。即使已經(jīng)開展過某些研究,還存在一些需要探討的問題,比如情緒對創(chuàng)造性產(chǎn)生積極還是消極影響,研究者們得出的結(jié)論并不一致。為此,本研究以初中生為研究對象,分別通過問卷調(diào)查和自然情境實驗探討恐懼情緒影響創(chuàng)造性活動的內(nèi)在機制。本文第一個研究為問卷調(diào)查:采用隨機抽樣法,運用有關(guān)問卷對830 名（城市335,農(nóng)村495）初中一、二、三年級的學生進行調(diào)查。第二個研究為實驗驗證:采用2×2兩因素完全隨機實驗設(shè)計,隨機選取86 名初三學生,將其分成兩組驗證問卷調(diào)查結(jié)果。數(shù)據(jù)采用SPSS10.0 處理。得出如下主要研究結(jié)果: （1）總體恐懼水平顯著地影響創(chuàng)造性水平,隨著恐懼水平的升高,創(chuàng)造性水平降低;但它對創(chuàng)造傾向影響不顯著。不同的恐懼因子... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

恐懼因子3與好奇性對流暢性影響的交互作用圖解

圖 3 恐懼因子 3 與好奇性對創(chuàng)造性影響的交互作用圖解，在低好奇性水平上，高、低恐懼被試的流暢性（F（1，192）性水平（F（1，192）＝0.097，p>.05）差異不顯著；在高好奇流暢性（F（1，192）＝11.58，p<.01）、創(chuàng)造性水平（F（1，192高于高恐懼被試。緒、創(chuàng)造傾向與創(chuàng)造性水平的路徑分析恐懼情緒是否通過創(chuàng)造傾向間接影響創(chuàng)造性水平，對恐懼情緒平進行回歸分析。以恐懼因子 1、因子 2、因子 3、因子 4、因、好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造傾向為自變量，分別以詞語性、總體創(chuàng)造性水平為因變量，進行強迫多元回歸分析。結(jié)果子 3、因子 5 的標準化回歸系數(shù)顯著；在變通性上只有好奇性；在獨創(chuàng)性上恐懼因子 3、因子 5 與好奇性的標準化回歸系數(shù)

在流暢性上，恐懼（F（1，44）=1.008，p=.321>.05）與）=2.173，p=.148>.05）的主效應(yīng)不顯著；恐懼與創(chuàng)造傾向的交42）=6.182，p=.017<.05）。境中恐懼情緒與創(chuàng)造傾向交互作用的簡單效應(yīng)分析境中，恐懼情緒與創(chuàng)造傾向的交互作用顯著，進一步對此交互作結(jié)果見表 9，圖 5。在低創(chuàng)造傾向上，恐懼情緒對流暢性的影響不.528，p>.05）；在高創(chuàng)造傾向上，恐懼情緒對流暢性的影響也不顯p>.05）。表 9 恐懼在任務(wù)選擇上的簡單效應(yīng)分析變異來源 平方和 自由度 均方 F懼（在選擇常規(guī)任務(wù)上） 3.823 1 3.823 1.237懼（在選擇創(chuàng)造任務(wù)上） 11.901 1 11.901 4.757

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2979106