伴隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)實(shí)踐的重視和一系列項(xiàng)目的開(kāi)展,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域信息化教學(xué)實(shí)踐得到了較迅速的發(fā)展,為深入了解其發(fā)展現(xiàn)狀,研究采用抽樣調(diào)查法,選取在2014-2016年度中語(yǔ)數(shù)英三個(gè)學(xué)科獲得"部?jī)?yōu)"的視頻課例為樣本,對(duì)來(lái)自不同地區(qū)的采用人教版教材的4526個(gè)樣本進(jìn)行深入分析。研究發(fā)現(xiàn)全國(guó)各地信息化教學(xué)實(shí)踐水平提升較快,但仍然存在東中西部地域、學(xué)段及學(xué)科發(fā)展不均衡的現(xiàn)象,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)全國(guó)大多數(shù)地區(qū)信息化教學(xué)環(huán)境配置得到了較大提升,但相關(guān)設(shè)施有效性未得到充分發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上,研究從機(jī)制、資源建設(shè)、教師培養(yǎng)方式、研究支撐、實(shí)踐方式等不同角度,提出了一些建議以促進(jìn)不同地區(qū)基礎(chǔ)教育高品質(zhì)均衡發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電化教育. 2018,(09)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景與問(wèn)題提出
二、調(diào)研對(duì)象的選取與研究數(shù)據(jù)采集
    （一） 調(diào)研對(duì)象的選取
    （二） 調(diào)研指標(biāo)的確立
    （三） 數(shù)據(jù)采集與分析
三、各地基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)實(shí)踐水平差異分析
    （一） 不同地域的差異分析
    （二） 不同學(xué)段的差異分析
    （三） 不同學(xué)科的差異分布
    （四） 小結(jié)
四、各地中小學(xué)課室信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)
    （一） 課室數(shù)字化教學(xué)設(shè)施配置
    （二） 教學(xué)支持軟件或平臺(tái)
    （三） 小結(jié)
五、中小學(xué)教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力發(fā)展現(xiàn)狀
    （一） 中小學(xué)教師的教學(xué)理念
    （二） 交互式一體機(jī)或電子白板的應(yīng)用
    （三） 網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用
    （四） 信息技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
    （五） 小結(jié)
六、基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)實(shí)踐取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題
    （一） 取得的成績(jī)
    （二） 存在的問(wèn)題
        1. 數(shù)字化教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源的價(jià)值被嚴(yán)重低估, 教師的信息化教學(xué)技能還需提升
        2. 新型技術(shù)與優(yōu)質(zhì)資源在教育中的應(yīng)用急需拓展
        3. 以信息化促進(jìn)教育均衡的模式還有待創(chuàng)新
七、基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)實(shí)踐推進(jìn)建議
    （一） 建立長(zhǎng)效機(jī)制, 推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與應(yīng)用
    （二） 強(qiáng)化“優(yōu)課”視頻資源的深度開(kāi)發(fā), 建專題資源庫(kù)促教師成長(zhǎng)
    （三） 與時(shí)俱進(jìn)研發(fā)信息化教學(xué)軟硬件平臺(tái)應(yīng)用專題資源, 提升教師應(yīng)用水平
    （四） 創(chuàng)新教師學(xué)習(xí)模式, 促進(jìn)地區(qū)交流和學(xué)科交流, 構(gòu)建良性成長(zhǎng)生態(tài)圈
    （五） 嘗試?yán)谩皟?yōu)課”課例對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)展開(kāi)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐, 創(chuàng)新教育均衡模式
    （六） 設(shè)立專項(xiàng), 改善“優(yōu)課”平臺(tái), 引入智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù), 挖掘“優(yōu)課”數(shù)據(jù)庫(kù), 助力教育決策


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]信息化助力農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展:問(wèn)題、模式及建議——基于全國(guó)8省20縣（區(qū)）的調(diào)查[J]. 張偉平,王繼新.  開(kāi)放教育研究. 2018(01)
[2]國(guó)際視域下的教師專業(yè)發(fā)展及其影響因素——基于TALIS數(shù)據(jù)的實(shí)證研究[J]. 陳純槿.  比較教育研究. 2017(06)
[3]信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的動(dòng)力邏輯與推進(jìn)路徑研究[J]. 王正青,唐曉玲.  電化教育研究. 2017(01)
[4]深化應(yīng)用 融合創(chuàng)新 為實(shí)現(xiàn)“十三五”教育信息化良好開(kāi)局做出貢獻(xiàn)——在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)暨2016年全國(guó)電化教育館館長(zhǎng)會(huì)議上的講話[J]. 杜占元.  中國(guó)電化教育. 2016(06)
[5]教師專業(yè)發(fā)展的影響因素研究[J]. 章亞駿.  教育探索. 2016(01)
[6]發(fā)展教育大數(shù)據(jù):內(nèi)涵、價(jià)值和挑戰(zhàn)[J]. 楊現(xiàn)民,唐斯斯,李冀紅.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2016(01)
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