近些年來,引進、培養(yǎng)和激勵教師人才,構(gòu)建教師職業(yè)發(fā)展體系已經(jīng)成為俄羅斯教育政策中的重中之重。本文探討了俄羅斯教師職業(yè)發(fā)展中所存在的現(xiàn)實問題,從歷史視角對教師職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵做了解讀,闡明不同時期的教育體制中教師教育水平提升的態(tài)勢,分析了當代俄羅斯教師職業(yè)發(fā)展和水平提升的新路徑。 

【文章來源】：外國中小學教育. 2018,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、背景
    （一） 教師工資
    （二） 教師評估
二、教師及教師職業(yè)的總體結(jié)構(gòu)
    （一） 概述
        1. 教師人才短缺, 人才分布不均
        2. 教師工資水平地區(qū)差異大
        3.“有效合同”保障教師工資水平, 但不能提高教師質(zhì)量和工作效率
        4. 教師性別比例失衡, 女性教師人數(shù)不斷攀升
    （二） 改革的必要性
        1. 蘇聯(lián)時期 （1917-1991）
        2. 后蘇聯(lián)時期 （1991年至今）
    （三） 教師職業(yè)的組織
    （四） 負責教師職業(yè)政策制定的主要機構(gòu)
三、教師職業(yè)模型與教師評價模式
    （一） 教師 （最高類別或第一類）
    （二） 高級教師 （最高類別或第一類）
    （三） 帶頭教師 （最高類別或第一類）
四、改革的預期效果和現(xiàn)實挑戰(zhàn)
    （一） 預期效果
    （二） 實施
        1. 結(jié)構(gòu)風險
        2. 教育風險
        3. 財務風險
五、結(jié)語



本文編號：2972786