質(zhì)量獎評價模式是現(xiàn)代質(zhì)量管理理論發(fā)展和范式變革的產(chǎn)物。教育類質(zhì)量獎在觀念上體現(xiàn)組織質(zhì)量,指向?qū)W校組織整體運行有效性;在手段上突出行為質(zhì)量,強調(diào)辦學(xué)過程行為準(zhǔn)則的確立;在目的上注重發(fā)展質(zhì)量,以實現(xiàn)學(xué)校質(zhì)量管理的持續(xù)改進。教育類質(zhì)量獎對應(yīng)過程和結(jié)果兩個評價體系,過程評價關(guān)注學(xué)校質(zhì)量管理措施的完善成熟度,結(jié)果評價著眼學(xué)校質(zhì)量管理成效的相對改進度,是一種更為立體、開放和綜合的辦學(xué)質(zhì)量評價模式。在教育領(lǐng)域設(shè)置政府質(zhì)量獎順應(yīng)了當(dāng)代質(zhì)量管理轉(zhuǎn)型趨勢,重新確立了教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),為政府和學(xué)校提供新的質(zhì)量分析診斷工具,有助于激發(fā)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量主體意識,能夠為更深層次教育管理體制改革提供啟示。 

【文章來源】：外國中小學(xué)教育. 2018,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【參考文獻】：
期刊論文
[1]質(zhì)量生態(tài)學(xué)研究（2）——質(zhì)量概念與質(zhì)量管理理論的演化[J]. 章帆,韓福榮.  世界標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量管理. 2005(04)



本文編號：2962783