<正>說到底,芬蘭生活教育課最吸引人的是它傳遞出的情感態(tài)度和價值觀:用心培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力,并激發(fā)學(xué)生對家庭、對生活、對職業(yè)的熱愛。經(jīng)由PISA項(xiàng)目,芬蘭學(xué)生的素養(yǎng)讓世界刮目相看。好的教育成果離不開好的教育理念和課程設(shè)置。芬蘭教育倡導(dǎo)"全人教育",是真正給孩子賦能的教育。這里的"全人教育",指芬蘭學(xué)校的課程設(shè)置不僅在"橫向"上注重孩子的全面發(fā)展,也在"縱向"上關(guān)注孩子 

【文章來源】：人民教育. 2018,(17)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

芬蘭國家課程大綱提出的七大橫貫?zāi)芰π畔⑼ㄐ偶夹g(shù)能力

，還包括人與設(shè)備、機(jī)器、數(shù)據(jù)和信息網(wǎng)絡(luò)的互動。下面將職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神教育分開介紹，看看芬蘭學(xué)校到底怎么上這門課。（一）職業(yè)素養(yǎng)教育2012年P(guān)ISA職業(yè)素養(yǎng)測試結(jié)果顯示，芬蘭初中生的職業(yè)素養(yǎng)在22個測評國家中最高。芬蘭職業(yè)啟蒙教育其實(shí)從小學(xué)階段就開始了，這個階段傾向于給孩子做教育咨詢，關(guān)注孩子的興趣和自我決策能力。到了中學(xué)階段，職業(yè)教育成為必修課。這個階段的教育目標(biāo)是將教育選擇、自我認(rèn)知、職業(yè)知識和技能（包括職業(yè)計(jì)劃、機(jī)遇認(rèn)知、職業(yè)管理技能、技能認(rèn)知）融入個人生命成長的過程中（如圖2所示）。芬蘭職業(yè)素養(yǎng)教育的第一階段是課堂教學(xué)，職業(yè)規(guī)劃教師會循序漸進(jìn)地讓學(xué)生獲得職業(yè)認(rèn)知。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知：自己是誰、在成長過程中對什么樣的事情感興趣、現(xiàn)在已經(jīng)有哪些技能、如何結(jié)合自己的特色和能力寫一份漂亮的簡歷，甚至讓學(xué)生設(shè)想自己未來想發(fā)展哪方面的能力、路徑是什么等。第二階段是社會實(shí)踐——真實(shí)的職場是最好的教室。七年級學(xué)生在完成一學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)后，要有2天的職業(yè)體驗(yàn)日。一天是在學(xué)校食堂工作，比如幫助烤蛋糕甜點(diǎn)在學(xué)校售賣賺錢；另一天是在父母的單位工作，親身體驗(yàn)父母的日常工作。到了八年級、九年級，課程難度加大，學(xué)生要自己去尋找、應(yīng)聘一家單位并工作一周。正式上班后，學(xué)生需要在自己的手冊上寫工作日記。職業(yè)規(guī)劃教師會到訪學(xué)生所在的單位，了解學(xué)生的工作表現(xiàn)，并與單位的老板或同事交流學(xué)生的工作情況。教師收集這些反饋，為進(jìn)一步評估學(xué)生做參考。待一周工作結(jié)束后，全班同學(xué)還有一次集體交流、談?wù)撜n。學(xué)生在真實(shí)的職場工作后，對圖2：芬蘭學(xué)校職業(yè)教育的六大維度個體的生命成長2教育選擇3生涯規(guī)劃4技能認(rèn)知5機(jī)會認(rèn)知6職業(yè)管

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]核心素養(yǎng)落地的路徑探析——芬蘭的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 殷建華,韋洪濤.  基礎(chǔ)教育課程. 2019(09)

碩士論文
[1]淺析在生活教育理論下的課程資源及案例分析[D]. 嚴(yán)鳳.四川師范大學(xué) 2020



本文編號：2962112