隨著信息技術(shù)的普及,"翻轉(zhuǎn)課堂"成為國內(nèi)外教育信息化的高頻詞匯。從翻轉(zhuǎn)課堂的概念出發(fā),結(jié)合開放教育學(xué)習(xí)特點,設(shè)計了基于翻轉(zhuǎn)課堂的開放教育教學(xué)模式。在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中,設(shè)計制作微課程資源,建設(shè)在線學(xué)習(xí)環(huán)境,以多種形式的課堂教學(xué)來實踐這一教學(xué)模式。 

【文章來源】：軟件導(dǎo)刊. 2014,13(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 問題由來
    1.1 翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢
    1.2 開放教育學(xué)習(xí)特點
    1.3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的開放教育教學(xué)模式設(shè)計
2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的開放教育教學(xué)模式應(yīng)用
    2.1 《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程簡介
    2.2 微課程資源建設(shè)
    2.3 教學(xué)實施
3 研究小結(jié)與展望
    3.1 實現(xiàn)教學(xué)目的翻轉(zhuǎn),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
    3.2 實現(xiàn)教育理念翻轉(zhuǎn),突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位
    3.3 實現(xiàn)教學(xué)時間翻轉(zhuǎn),突破學(xué)生工學(xué)矛盾瓶頸


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課程之綜述[J]. 張靜然.  中國信息技術(shù)教育. 2012(11)

碩士論文
[1]我國電大辦學(xué)困境及轉(zhuǎn)型研究[D]. 洪亞麗.西南大學(xué) 2012



本文編號：2958882