發(fā)布時間：2021-01-03 23:34

　　本研究采用敘事研究的方法,在自然情境下研究者對校本課程開發(fā)教師的故事進行解釋性理解,目的是從具體的故事了解校本課程開發(fā)對教師的成長有哪些方面的影響。本文尋求情景化教育意義,“自下而上”,走進教師的課程開發(fā)和生活世界,用敘事的方式保留實踐中的情境和感受,并以此為基礎(chǔ)展開對校本課程開發(fā)中教師專業(yè)成長的研究,以期通過對基層學校的研究,為課程改革和教師發(fā)展做一些扎實的工作。本研究體現(xiàn)了兩條研究思路。第一條對五位教師進行的研究。本文描述了教師在各自的課程開發(fā)中的典型故事,從而了解校本課程開發(fā)對教師專業(yè)成長的表現(xiàn)特征。接著記敘了他們成長的歷程,分析了校本課程開發(fā)中促進或阻礙教師專業(yè)成長的因素,以期為其他同行提供有益的借鑒。第二條本人對這些教師的研究的思考以及對自己作為課程開發(fā)管理者的反思,以期為其他學校校本課程開發(fā)管理者提供一些啟示。本研究講述了五位教師的四個故事。故事1:新手教師黃燕子開發(fā)學校社團活動課程。課程特色是利用大學資源拓展校本課程資源。故事2:物理教師吳笛,她的課程開發(fā)從網(wǎng)絡(luò)到實驗。她的反思使之受益匪淺。故事3:語文高級教師茅莉,使用多種教學策略激發(fā)學生興趣,開發(fā)名著閱讀課程。故事4:... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 研究主題與我的故事
    一、研究背景:我與“校本課程開發(fā)”
    二、研究目的:我與“教師專業(yè)成長”
    三、研究途徑:我與“敘事研究”
    四、研究合作伙伴:我與“研究對象”
    五、幾點說明
第二章 一位利用大學資源開發(fā)活動課程的新手教師
    一、黃燕子開發(fā)《教你如何做小記者》
        案例1、張教授的課程建議和黃燕子的課程實施
        案例2、走進J 大新聞媒體學院
    二、黃燕子的成長故事
    三、我的思考與分析
        （一） 與大學教授合作,拓展課程資源使黃燕子得到迅速成長
        （二） 校本課程開發(fā)中黃燕子專業(yè)成長的因素分析
第三章 一位在反思中調(diào)整探究課程的物理教師
    一、吳笛開發(fā)《物理導學網(wǎng)》
        案例1、建立“物理城”的挫折
        案例2、探索實驗教學的成功
    二、吳笛成長記事
    三、我的思考與分析
        （一） “反思”貫穿于吳笛校本課程開發(fā)的全過程
        （二） 校本課程開發(fā)中促進吳笛專業(yè)成長的內(nèi)因
第四章 一位重視學生興趣開發(fā)名著閱讀課程的高級教師
    一、茅莉開發(fā)《與名著親密接觸》
        案例1、融入文本的閱讀教學法
        案例2、建構(gòu)主題的閱讀教學法
        案例3、交流對話的閱讀教學法
    二、茅莉成長敘述
    三、我的思考與分析
        （一） 關(guān)注學生的興趣是茅莉在名著閱讀課程開發(fā)中最突出的表現(xiàn)
        （二） 校本課程開發(fā)中促進茅莉?qū)I(yè)成長的因素分析
        （三） 校本課程開發(fā)中阻礙茅莉?qū)I(yè)成長的因素分析
第五章 兩位從合作到單獨開發(fā)應(yīng)用性數(shù)學課程的教師
    一、肖雨、尹冬開發(fā)《初中應(yīng)用數(shù)學》
        案例1、共同探討研究專題
        案例2、兩人合作指導的專題---測量操場
        案例3、肖雨單獨指導的專題---統(tǒng)計調(diào)查
    二、肖雨、尹冬成長的故事
    三、我的思考與分析
        （一） 在以生活應(yīng)用為取向的數(shù)學課程開發(fā)中達到資源共享、智慧聚合
        （二） 校本課程開發(fā)中促進肖雨、尹冬專業(yè)成長的因素
        （三） 校本課程開發(fā)中阻礙尹冬成長的因素
第六章 透過故事的進一步思考
    一、對四個故事的概述
        （一） 校本課程開發(fā)中教師專業(yè)成長的共性表現(xiàn)
        （二） 校本課程開發(fā)中促進教師專業(yè)成長的因素
        （三） 校本課程開發(fā)中阻礙教師專業(yè)成長的因素
    二、對若干相關(guān)問題的進一步思考
        （一） “教師專業(yè)發(fā)展指向”的功效
        （二） 關(guān)于學校和家庭對新手教師的影響
        （三） 不同年齡晉升高級職稱對教師發(fā)展產(chǎn)生的影響
        （四） 職業(yè)生涯中期教師隊伍開始分化
        （五） 校長對教師的專業(yè)成長起著關(guān)鍵作用
    三、幾點建議
        （一） 對本研究中五位教師和該校校長的建議
        （二） 對課程開發(fā)中發(fā)展型教師的建議
        （三） 對新課改形勢下校長的建議
參考文獻
附錄
    一、我的田野日記（節(jié)選）
    二、黃燕子和學生的課程日記選
    三、茅莉的課程故事
    四、一位畢業(yè)生眼中的物理老師吳笛
    五《、初中應(yīng)用數(shù)學》學生的課程日記選和調(diào)查問卷及調(diào)查報告
后記
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本文編號：2955700