拓展幼兒園教師培訓(xùn)方式是提高幼兒園隊(duì)伍整體水平的有益補(bǔ)充。在新形勢(shì)下,幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)以低成本、高效率、豐富性等優(yōu)勢(shì)為幼兒園教師提供了隨時(shí)可學(xué)、隨地可學(xué)的便捷式教育服務(wù),但也存在監(jiān)管難、教育質(zhì)量不高等劣勢(shì)。因此,以PCOT為模型創(chuàng)建新型的幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式,利用新技術(shù)和新手段,整合個(gè)體學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)共同體的建設(shè),將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)集合起來,完善制度、軟硬件資源、師資隊(duì)伍和評(píng)價(jià)機(jī)制,將是提高幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)的關(guān)鍵措施。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018年06期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的SWOT分析
    （一） 幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)分析
    （二） 幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的劣勢(shì)分析
    （三） 幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的機(jī)遇分析
    （四） 幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的風(fēng)險(xiǎn)分析
二、幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的PCOT模式
    （一） P-C學(xué)習(xí)方式的整合
        1. 創(chuàng)建幼兒園教師成長(zhǎng)的專業(yè)APP是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代個(gè)體學(xué)習(xí)的重要承載體
        2. 鼓勵(lì)和建設(shè)開放式的網(wǎng)絡(luò)化幼兒園教師學(xué)習(xí)支撐平臺(tái), 即學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)
        3. 創(chuàng)建幼兒園教師研修社區(qū)作為幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重要補(bǔ)充
        4. 以虛擬班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的形式促進(jìn)和監(jiān)督個(gè)體學(xué)習(xí)
    （二） O-T學(xué)習(xí)方式的對(duì)接
三、PCOT幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的保障機(jī)制
    （一） 制度保障
    （二） 資源保障
    （三） 人員保障
    （四） PCOT幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析[J]. 程天宇,楊麗.  教育評(píng)論. 2016(03)
[2]學(xué)習(xí)共同體研究現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)[J]. 徐婷婷,楊成.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2015(04)
[3]我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師繼續(xù)教育政策探析[J]. 孫芳.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2012(01)
[4]遠(yuǎn)程培訓(xùn)在線教學(xué)支持的問題及對(duì)策研究——以“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目為例[J]. 李鳳蘭.  中國(guó)電化教育. 2011(07)
[5]美國(guó)學(xué)前教育師資培養(yǎng)的方式、特點(diǎn)及其啟示[J]. 王曉嵐,丁邦平.  學(xué)前教育研究. 2010(10)



本文編號(hào)：2949309