發(fā)布時(shí)間：2020-12-22 04:53

　　目的:探求正念團(tuán)體咨詢(xún)對(duì)幼兒教師心理健康狀況的影響。方法:在某幼兒園選取符合條件的45名幼兒教師作為實(shí)驗(yàn)組,在另一所幼兒園選取33名幼兒教師作為對(duì)照組,對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施為期8周的正念團(tuán)體咨詢(xún),均采用五因素正念量表（FFMQ）、癥狀自評(píng)量表（SCL-90）在訓(xùn)練前后進(jìn)行測(cè)評(píng)。結(jié)果:前測(cè)中,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的各指標(biāo)均不存在顯著差異;咨詢(xún)后,與對(duì)照組比較,實(shí)驗(yàn)組五因素正念量表得分顯著高于對(duì)照組,SCL-90總分實(shí)驗(yàn)組顯著低于對(duì)照組;幼兒教師正念水平與SCL-90總分呈顯著負(fù)相關(guān)。結(jié)論:正念團(tuán)體咨詢(xún)能提高幼兒教師正念水平,有效改善其心理健康狀況。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理. 2018年08期 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 被試
    1.2 工具
        1.2.1 五因素正念量表 （Five-factor Mindfulness QuestionnaireFFMQ） [2]
        1.2.2 癥狀自評(píng)量表 （Self-rating depression scale, SCL-90） [12]
    1.3 實(shí)驗(yàn)程序
    1.4 團(tuán)體咨詢(xún)方案
    1.5 統(tǒng)計(jì)方法
2 結(jié)果
    2.1 正念團(tuán)體咨詢(xún)兩組前測(cè)得分的組間比較
    2.2 正念團(tuán)體咨詢(xún)兩組前后測(cè)的差值比較
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]正念團(tuán)體咨詢(xún)對(duì)大學(xué)生抑郁的影響[J]. 何元慶,劉楊,李蘭蘭.  中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理. 2015(05)
[2]正念認(rèn)知療法對(duì)手機(jī)依賴(lài)大學(xué)生的干預(yù)效果[J]. 張曉旭,朱海雪.  心理與行為研究. 2014(03)
[3]正念團(tuán)體訓(xùn)練對(duì)改善企業(yè)員工身心狀況的作用[J]. 李波,李欣欣,馬長(zhǎng)燕.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2013(01)
[4]以正念為基礎(chǔ)的認(rèn)知行為療法對(duì)強(qiáng)迫癥患者的效果[J]. 劉興華,韓開(kāi)雷,徐慰.  中國(guó)心理衛(wèi)生雜志. 2011(12)
[5]覺(jué)知訓(xùn)練對(duì)參與者疼痛忍耐度的影響[J]. 王偲偲,劉興華,羅崢.  中國(guó)組織工程研究與臨床康復(fù). 2010(46)
[6]正念減壓療法在護(hù)士職業(yè)倦怠干預(yù)中的應(yīng)用[J]. 龐嬌艷,柏涌海,唐曉晨,羅勁.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2010(10)
[7]正念禪修在心理治療和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用[J]. 李英,席敏娜,申荷永.  心理科學(xué). 2009(02)

碩士論文
[1]正念禪修團(tuán)體對(duì)大學(xué)生心理健康的影響[D]. 石貞艷.曲阜師范大學(xué) 2011
[2]心智覺(jué)知訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理健康水平的干預(yù)效果[D]. 鄧玉琴.首都師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：2931166