留守兒童的教育公平與心理問題是當前教育與心理研究的一個熱點問題。研究認為:(1)家庭環(huán)境差異導致教育起點不公平,留守兒童的孤獨感較強;(2)留守兒童與非留守兒童就讀的學校環(huán)境差異導致教育過程不公平;(3)教育結果不公平導致留守兒童易出現(xiàn)心理與行為問題,多數(shù)留守兒童的自我意識偏高或偏低,攻擊性行為特征偏高,且社會適應不良。為此,政府、學校、家庭、社區(qū)要協(xié)調統(tǒng)一,最大限度地發(fā)揮對留守兒童的支持作用,以促進留守兒童的健康發(fā)展。 

【文章來源】：西北師大學報(社會科學版). 2018年04期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、家庭環(huán)境差異導致教育起點不公平
二、學校環(huán)境差異導致教育過程不公平
三、教育結果不公平導致留守兒童易出現(xiàn)心理及行為問題
四、對留守兒童教育公平的思考
    （一） 轉變政府職能, 促進階層流動
    （二） 加強資源的投入, 實現(xiàn)教育公平的“彎道超車”
    （三） 注重留守兒童的心理健康教育
    （四） 提高家長對留守兒童的責任意識, 滿足孩子的情感需求
    （五） 幫助留守兒童樹立正確的自我意識
    （六） 建立留守兒童社會支持系統(tǒng), 幫助其樹立社會規(guī)范意識


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”能促進教育公平嗎?——兼論“互聯(lián)網(wǎng)+”教育公平的挑戰(zhàn)與應對[J]. 俞明雅,葉波.  教育科學研究. 2017(04)
[2]父母關愛與留守兒童孤獨感:希望的作用[J]. 范興華,何苗,陳鋒菊.  中國臨床心理學雜志. 2016(04)
[3]父母外出對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響——基于四省農(nóng)戶的實證研究[J]. 朱斯琴.  暨南學報(哲學社會科學版). 2016(02)
[4]母愛剝奪對留守兒童心理行為的影響及營養(yǎng)干預研究進展[J]. 盧燕飛,齊可民.  中國兒童保健雜志. 2016(03)
[5]農(nóng)村小學留守兒童情緒狀態(tài)調查[J]. 李亦菲,張海燕.  中國德育. 2016(01)
[6]教育過程公平的內涵與原則[J]. 張祖民.  教育探索. 2014(10)
[7]西北地區(qū)農(nóng)村留守兒童心理健康狀況[J]. 郭智慧,楊麗麗,上官青云,段曉鵬.  中國健康心理學雜志. 2014(07)
[8]留守兒童問題行為與感戴、社會支持的關系[J]. 魏昶,許倩,陳曉明,安曉鏡.  中國兒童保健雜志. 2014(06)
[9]農(nóng)村回族留守兒童行為問題及影響因素[J]. 余學,戴秀英,李秋麗,王靈靈,李林貴,劉苗苗,張建.  中國公共衛(wèi)生. 2014(07)
[10]農(nóng)村小學留守兒童行為問題與校內影響因素[J]. 李南,費忠化,郭立燕,張明坤.  中國健康心理學雜志. 2013(10)

碩士論文
[1]大學生生活事件、解釋風格與心理健康的關系[D]. 馬元廣.濟南大學 2010



本文編號：2923231