隨著教育改革的進(jìn)行,教師的作用愈來愈受到重視。知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素,教師的知識(shí)影響到教育教學(xué)活動(dòng)的每一方面。但是目前對(duì)教師知識(shí)的研究多集中于“應(yīng)然”方面,即教師應(yīng)該具備什么樣的知識(shí),而缺少實(shí)然性研究,缺乏對(duì)教師實(shí)際生活的關(guān)注。本研究運(yùn)用質(zhì)的研究方法,通過對(duì)教師個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)的研究去探討教師知識(shí)。 本研究從知識(shí)社會(huì)學(xué)的視角反映教師的個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)。知識(shí)社會(huì)學(xué)是一門研究知識(shí)或思想產(chǎn)生、發(fā)展與社會(huì)文化之間聯(lián)系的社會(huì)學(xué)分支學(xué)科。它的基本觀點(diǎn)是:社會(huì)存在決定人的意識(shí),一切知識(shí)、思想的形成均受制于社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)文化。 本研究欲達(dá)到的主要目標(biāo)是:通過描述一位鄉(xiāng)村女教師的故事,真實(shí)反映教師的教育教學(xué)生活,找出影響其個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)形成的社會(huì)因素,以便有利于本案教師的反思,促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng),并希望對(duì)其他教師有所啟示。 本研究采用的是敘事探究的方式。所謂敘事探究就是抓住人類經(jīng)驗(yàn)的故事性特征進(jìn)行研究并用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果的一種研究方式。 本研究選取了北京近郊南華中心小學(xué)一位五年級(jí)班主任作為研究對(duì)象。深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了大量的課堂觀察、訪談、實(shí)物收集等,并及時(shí)做了整理分析。在此基礎(chǔ)上... 

【文章來源】：首都師范大學(xué)北京市

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
第一章 緒論
    一、問題的提出
        （一） 研究的緣起
        （二） 國內(nèi)外研究概況
        （三） 對(duì)相關(guān)概念的界定
            1. 對(duì)教師個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)的界定
            2. 對(duì)知識(shí)建構(gòu)的理解
        （四） 研究的意義
    二、理論假設(shè)
    三、研究方法的選擇
        （一） 研究取向
        （二） 研究方法
    四、研究過程
        （一） 研究對(duì)象的確定
        （二） 資料的收集
        （三） 資料的整理和成文的方式
第二章 一位鄉(xiāng)村女教師的故事
    第一節(jié) 故事的背景
        一、都市里的村莊
        二、發(fā)展中的學(xué)校
    第二節(jié) 現(xiàn)實(shí)的故事
        一、慣例的生活:教師的一天
        二、課堂教學(xué)透視
            （一） 慣習(xí):日常情境中的課堂教學(xué)
                1. 什么知識(shí)被傳遞
                2. 知識(shí)如何被傳遞
            （二） 特例:對(duì)探究式教學(xué)的嘗試
            （三） 慣習(xí)中的特例:一節(jié)公開課
        三、教育活動(dòng)素描
            （一） 愛心與權(quán)威
            （二） 制度與規(guī)范
                1. 儀式化的制度
                    （1） 排隊(duì)
                    （2） 上課
                    （3） 座位
                2. 規(guī)范的形成
            （三） 規(guī)訓(xùn)與懲罰
            （四） 平等與差異
        四、個(gè)人心聲吐露
            （一） 關(guān)于課堂教學(xué)
            （二） 關(guān)于班級(jí)管理
            （三） 關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)
            （四） 關(guān)于教師職業(yè)
            （五） 關(guān)于學(xué)生家長(zhǎng)
        五、學(xué)生與同事的評(píng)價(jià)
            （一） 學(xué)生評(píng)價(jià)
            （二） 同事評(píng)價(jià)
    第三節(jié) 成長(zhǎng)中的故事
第三章 解釋與分析
    一、教師個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)的表現(xiàn)特征
        （一） 課堂教學(xué)
            （1） 教學(xué)內(nèi)容
            （2） 教學(xué)方式
            （3） 教學(xué)觀念
        （二） 教育活動(dòng)
        （三） 個(gè)人生活
    二、教師個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)建構(gòu)的社會(huì)學(xué)分析
        （一） 社會(huì)因素
        （二） 社區(qū)因素
        （三） 學(xué)校因素
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：2923177