教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。教育宏觀環(huán)境和自身的深刻變化，要求我們重新審視教師的傳統(tǒng)地位和作用，當(dāng)代教師面對(duì)急劇變革的教育內(nèi)、外環(huán)境和一系列新的要求，亟待進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在教師對(duì)傳統(tǒng)的教師角色的重新定位。 本文就當(dāng)代社會(huì)：即信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)及新課程時(shí)代背景下當(dāng)代教育的新特征，教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，教師由傳統(tǒng)教育向當(dāng)代教育變化過(guò)程中的角色發(fā)生哪些變化進(jìn)行了有益探討。 在當(dāng)代教育環(huán)境中，影響教師角色重新定位的因素有很多，既有外部因素也有教師自身的因素，但教師角色的轉(zhuǎn)變更多的是教師的觀念和自我意識(shí)問(wèn)題。本文主要從教師自身的因素方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代教師在角色定位中存在很多方面的問(wèn)題，并對(duì)當(dāng)前教師角色定位中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。 

【文章來(lái)源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 概念的界定
    1.3 文獻(xiàn)綜述
第2章 當(dāng)代教育的新特征，呼喚教師角色重新定位
    2.1 教育宏觀環(huán)境和自身的深刻變化，要求我們重新審視教師的角色
    2.2 學(xué)習(xí)方式正在進(jìn)行深刻變革
第3章 當(dāng)代教育對(duì)教師能力素養(yǎng)的要求
    3.1 教師要具有系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力
    3.2 教師要具有教學(xué)實(shí)施的能力
    3.3 教師要具有教學(xué)研究的能力
    3.4 教師要具有教學(xué)監(jiān)控的能力
    3.5 教師要具有人際交往與合作的能力
    3.6 教師要具有現(xiàn)代信息技術(shù)的能力
    3.7 教師要具有終生學(xué)習(xí)的能力
第4章 當(dāng)代教育給教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)
    4.1 教師要適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變
    4.2 教師需構(gòu)建新型教學(xué)方式
    4.3 教師必須提高綜合課程教學(xué)的素養(yǎng)
    4.4 教師要建立現(xiàn)代教學(xué)觀念
    4.5 教師應(yīng)具有新的教學(xué)技能
    4.6 教師必須提高教育教學(xué)創(chuàng)造素養(yǎng)
第5章 當(dāng)代教師的角色定位
    5.1 作為道德教育和人文教育的政治者、法律者和倫理者的角色
    5.2 作為課程結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者、組織者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者的角色
    5.3 作為學(xué)生體驗(yàn)和知識(shí)更新的設(shè)計(jì)者、研究者和實(shí)踐者的角色
    5.4 作為變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生能力的合作者、交流者和指導(dǎo)者的角色
    5.5 作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者的角色
    5.6 作為課程民主管理的參與者、決策者和管理者的角色
    5.7 作為學(xué)生良好人際關(guān)系的建構(gòu)者，心理健康指導(dǎo)者的角色
第6章 當(dāng)代教師角色定位中存在的問(wèn)題及對(duì)策
    6.1 當(dāng)代教師角色定位中存在的問(wèn)題
        6.1.1 傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固
        6.1.2 許多教師難以做到以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變
        6.1.3 許多教師難以做到由知識(shí)傳遞者到知識(shí)引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變
        6.1.4 許多教師還習(xí)慣于照本宣科，難以進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)
        6.1.5 許多教師知識(shí)能力欠缺，尚未樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念
        6.1.6 許多教師還沒(méi)有做好角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備
    6.2 解決上述問(wèn)題的具體對(duì)策
        6.2.1 努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念
        6.2.2 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變
        6.2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由知識(shí)的傳遞者向知識(shí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變
        6.2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，努力適應(yīng)新課程的教學(xué)要求
        6.2.5 跟上時(shí)代發(fā)展，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)
        6.2.6 迎接挑戰(zhàn)，做好角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備
結(jié)束語(yǔ)
注釋
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：2919559