信息化教學(xué)是實現(xiàn)教育信息化的重要途徑,教師則是信息化教學(xué)的實踐主體,其教學(xué)執(zhí)行力的高低決定著信息化發(fā)展愿景的達(dá)成度。研究在剖析信息化教學(xué)執(zhí)行力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,依據(jù)模型構(gòu)建的方法,從學(xué)校組織管理與個體發(fā)展兩個層面出發(fā),構(gòu)建出了由信息化教學(xué)愿景、信息化教學(xué)執(zhí)行能力、信息化教學(xué)實踐路徑三維構(gòu)成的教師信息化教學(xué)執(zhí)行力立體模型,并對模型進(jìn)行了闡釋,期望能為組織管理者與教師個體信息化教學(xué)實踐改革提供新的思考與發(fā)展思路。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018年11期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

教師信息化教學(xué)執(zhí)行力模型預(yù)設(shè)圖

量表通過電子郵件、QQ、微信等形式發(fā)放，回收100份。具體分析情況見表4。表4教師信息化教學(xué)執(zhí)行力能力要素驗證分析表教師們對于理解力、計劃力、整合力、控制力、評價力和反思力這六個信息化教學(xué)執(zhí)行能力要素認(rèn)可度均較高，完全認(rèn)同和基本認(rèn)同的總比例均達(dá)到85%以上�？梢哉J(rèn)為，在實際的教學(xué)過程中，這六個因素對于教師信息化教學(xué)執(zhí)行力貫穿其中發(fā)揮著重要作用。（四）教師信息化教學(xué)執(zhí)行力模型的建立通過以上模型假設(shè)、模型初步建立、模型循環(huán)評定和能力要素的驗證，最終完成了教師信息化教學(xué)執(zhí)行力的模型建立（如圖2所示）。該模型主要由三層構(gòu)成，圖2教師信息化教學(xué)執(zhí)行力模型頂層是學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展的愿景，具有統(tǒng)領(lǐng)作用；中間層是信息化教學(xué)執(zhí)行力的六個能力要素，居于核心位置；底層是教師信息化教學(xué)執(zhí)行力的六個實踐行為，是執(zhí)行能力的對應(yīng)性具體體現(xiàn)。四、教師信息化教學(xué)執(zhí)行力模型的闡釋教師信息化教學(xué)執(zhí)行力模型由信息化教學(xué)愿景、能力要素和實踐過程三個部分組成。愿景、能力要素、實踐過程之間互相影響，執(zhí)行動機驅(qū)動能力發(fā)展與過程實踐可持續(xù)性，指向課程信息化教學(xué)實踐，共同構(gòu)成了執(zhí)行生態(tài)。能力要素是信息化教學(xué)執(zhí)行力的必備條件，六個能力要素共同構(gòu)成執(zhí)行力的內(nèi)核，能力要素隱性存在，無法直接觀察，但通過實踐過程環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)。實踐過程呈現(xiàn)一定的時序性，與能力要素呈現(xiàn)出對應(yīng)性。能力要素與實踐過程系統(tǒng)循環(huán)，呈現(xiàn)螺旋改進(jìn)發(fā)展特征。（一）信息化教學(xué)發(fā)展愿景與執(zhí)行動機學(xué)校信息化教學(xué)愿景與教師信息化教學(xué)愿景相輔相成，前者作為組織系統(tǒng)的目標(biāo)感染熏陶并引領(lǐng)教師個體教學(xué)愿景的產(chǎn)生、發(fā)展，對后者具有統(tǒng)攝、包容性，而后者則以個體發(fā)展的方式豐富前者，強化其系統(tǒng)整體性的引領(lǐng)功能。執(zhí)行動機是

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教研員區(qū)域信息化教學(xué)引領(lǐng)力模型研究[J]. 趙可云,楊鑫.  電化教育研究. 2017(03)
[2]教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力:概念、內(nèi)涵與調(diào)查分析[J]. 孫禎祥,劉小翠.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2015(04)
[3]論廉政政策執(zhí)行力的涵義、構(gòu)成及影響因素[J]. 劉雪明,禹黃姣.  廣州大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2014(06)
[4]課程執(zhí)行力:教師專業(yè)能力的理性訴求[J]. 陳萍.  中國教育學(xué)刊. 2013(12)
[5]企業(yè)基層員工執(zhí)行力構(gòu)成因素分析[J]. 陳京水,凌文輇.  上海管理科學(xué). 2012(04)
[6]談公共政策執(zhí)行力的構(gòu)成及提升途徑[J]. 占紹文,林忱.  商業(yè)時代. 2012(05)
[7]關(guān)于高校構(gòu)建教學(xué)執(zhí)行力系統(tǒng)的研究[J]. 周傳生.  沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2011(06)
[8]教師課程執(zhí)行力——一個值得關(guān)注的課題[J]. 姚志敏,謝利民.  教育探索. 2010(11)
[9]高職高專教師教學(xué)執(zhí)行力的模糊數(shù)學(xué)評價[J]. 王傳斌,王繼順.  連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報. 2010(03)
[10]管理者執(zhí)行力的構(gòu)成要素分析[J]. 柳士順,凌文輇.  軟科學(xué). 2010(06)

博士論文
[1]教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D]. 王衛(wèi)軍.西北師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D]. 李天龍.陜西師范大學(xué) 2009



本文編號：2916890