中國學(xué)生核心素養(yǎng)研究結(jié)果的頒布,促使我們對教學(xué)與發(fā)展問題研究的重新回顧與反思。三十多年前中國教育界對蘇聯(lián)教育家贊科夫等人關(guān)于教學(xué)與發(fā)展問題的討論,即教學(xué)如何走在發(fā)展前面、如何促進學(xué)生的一般發(fā)展以及如何根據(jù)相關(guān)的原則盡力施教,依然值得延續(xù)下去;近二十多年來的素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革結(jié)果留給我們的深思以及為明天而教信念的提出,令我們不得不關(guān)注教學(xué)改進的三個基本問題,即教學(xué)格局問題、融通問題和轉(zhuǎn)化問題。前者解答為何而教、以何為據(jù)、何以為魂的問題,包括目標、結(jié)構(gòu)、過程、方略等格局;中者解釋何謂教學(xué)之道、如何在教學(xué)中融合、理順、通達各種要素、關(guān)系而使教學(xué)更富有成效的問題,包括要素、機制、課程等融通;后者解決化教為學(xué)、習(xí)而致會、用以致能、知而達智、行而致遠等轉(zhuǎn)化和促成的問題,包括從施教到學(xué)習(xí)再到發(fā)展之間的認知、情感、精神、行為的可持續(xù)提升�；山虒W(xué)模式的建構(gòu)和運用,是教學(xué)促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的改進之路。 

【文章來源】：教育研究與實驗. 2018年03期 第40-44頁 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教學(xué)與發(fā)展問題研究指導(dǎo)著教學(xué)改進的方向
二、教學(xué)格局問題的澄清是實現(xiàn)教學(xué)改進的基礎(chǔ)
三、教學(xué)融通問題的處理是保證教學(xué)改進的條件
四、教學(xué)轉(zhuǎn)化問題的解決是促成學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵


【參考文獻】：
期刊論文
[1]思維教學(xué)研究百年回顧[J]. 趙國慶.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2013(06)



本文編號：2908246