當代課程研究已進入多元化時代，其中對課程研究自身的反思與構建成為一個重要趨勢。本研究認為，課程問題是課程研究的起點和焦點，而當前最大的課程問題，是由現(xiàn)代主義所造成的當代人類社會面臨的深刻生態(tài)危機。本研究指出，生態(tài)主義是人類走出目前嚴峻生存困境的必然選擇，它對課程研究的發(fā)展具有重要意義。本論文從生態(tài)主義視角出發(fā)，運用理論研究方法，力圖通過構建課程本體研究、課程價值研究、課程設計研究等課程研究的下位理論，以實現(xiàn)對課程研究的理論構建。 全文共分7個部分： 導論：討論了本研究的緣起，界定了“生態(tài)主義”和“課程研究”的概念，闡述了本研究的價值與意義以及研究思路與方法。 第一章：課程本體的生態(tài)主義觀。界定了生態(tài)主義課程本體的概念，指出整體性、開放性、豐富性和發(fā)展性為其主要特點，并梳理了它在漁獵文明、農業(yè)文明、工業(yè)文明以及生態(tài)文明時期的發(fā)展歷程。 第二章：課程價值的生態(tài)主義觀。探討了生態(tài)主義課程價值的內涵與特點，論述了生態(tài)主義課程價值的四大理念：增進對自然的理解、尊重與保護；增強社會發(fā)展的可持續(xù)性；提升文化發(fā)展的生態(tài)化和促進個體發(fā)展的和諧性。 第三章：課程設計的生態(tài)主義觀。分析了生態(tài)主義課程設計的概念和取向，闡發(fā)了和諧、聯(lián)系和發(fā)展作為生態(tài)主義課程設計理念的必要性和可行性，總結了生態(tài)主義課程設計的四大特點：以整體觀為指導：生活世界和科學世界相統(tǒng)一；以哲學、心理學和文化學三大理論為基礎；以自然、社會、文化和學生個體為四 大支柱。 第四章:課程目標建構的生態(tài)主義觀。確立了教育目的和課程哲學、課程目 標的來源作為建構生態(tài)主義課程目標的依據(jù);從情感、態(tài)度與價值觀領域、過程 與方法領域以及知識與技能領域討論了生態(tài)主義課程的目標;并分析了生態(tài)主義 課程目標的三種陳述方式。 第五章:課程資源開發(fā)的生態(tài)主義觀。主張把對課程資源內涵的分析與課程 內容相聯(lián)系，從發(fā)展性、豐富性、整體性和差異性四個方面總結生態(tài)主義課程資 源的特點;把課程資源的范圍擴大到自然環(huán)境中，并把它分為自然環(huán)境資源、社 會環(huán)境資源、文化資源以及主體資源四種類型;并分別探討了生態(tài)主義課程資源 的開發(fā)與組織原則。 第六章:課程實施與評價的生態(tài)主義觀。首先討論了生態(tài)主義課程實施的含 義、取向與影響因素等基本問題;再闡釋了生態(tài)主義課程實施的基本原則;最后 探討了生態(tài)主義課程評價的概念與方法。
【學位單位】：西南師范大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2004
【中圖分類】：G423.3
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
導論 生態(tài)主義與當代課程研究的視角轉換
    一、 問題的提出
        (一) 對當代人類生存困境的反思
        (二) 對課程問題的反思
    二、 基本概念的界定
        (一) 課程研究
        (二) 生態(tài)主義
    三、 研究的價值與意義
        (一) 對課程研究的目的轉變具有重要的啟發(fā)價值
        (二) 對深刻認識和把握課程研究中的基本范疇具有積極的意義
        (三) 對課程研究方法的選擇與運用具有積極意義
        (四) 對課程研究重點的把握具有重要啟發(fā)價值
        (五) 積極地拓展當代課程研究的視野
    四、 研究思路與方法
第一章 課程本體的生態(tài)主義觀
    一、 生態(tài)主義課程本體的概念
        (一) 課程本體
        (二) 生態(tài)主義課程本體
    二、 生態(tài)主義課程本體的特點
    三、 生態(tài)主義課程本體的發(fā)展
        (一) 漁獵文明時期
        (二) 農業(yè)文明時期
        (三) 工業(yè)文明時期
        (四) 生態(tài)文明時期
第二章 課程價值的生態(tài)主義觀
    一、 生態(tài)主義課程價值的概念與特點
        (一) 生態(tài)主義課程價值的概念
        (二) 生態(tài)主義課程價值的特點
    二、 生態(tài)主義課程價值的理念
        (一) 增進對自然的理解、尊重與保護
        (二) 增強社會發(fā)展的可持續(xù)性
        (三) 提升文化發(fā)展的生態(tài)化
        (四) 促進個體發(fā)展的和諧性
第三章 課程設計的生態(tài)主義觀
    一、 生態(tài)主義課程設計的概念與取向分析
        (一) 生態(tài)主義課程設計的概念
        (二) 生態(tài)主義課程設計的取向
    二、 生態(tài)主義課程設計的理念
        (一) 和諧的理念
        (二) 聯(lián)系的理念
        (三) 發(fā)展的理念
    三、 生態(tài)主義課程設計的特點
        (一) 以整體觀為指導
        (二) 生活世界和科學世界相統(tǒng)一
        (三) 以哲學、心理學、文化學三大理論為基礎
        (四) 以自然、社會、文化和學生個體四個維度為支柱
第四章 課程目標建構的生態(tài)主義觀
    一、 建構生態(tài)主義課程目標的依據(jù)
        (一) 教育目的和課程哲學
        (二) 課程目標的來源
    二、 生態(tài)主義課程目標的內容
        (一) 情感、態(tài)度和價值觀領域的目標
        (二) 過程與方法領域的目標
        (三) 知識與技能領域的目標
    三、 生態(tài)主義課程目標的陳述
第五章 課程資源開發(fā)的生態(tài)主義觀
    一、 生態(tài)主義課程資源的內涵與特點
        (一) 生態(tài)主義課程資源的內涵
        (二) 生態(tài)主義課程資源的特點
    二、 生態(tài)主義課程資源的范圍與類型
        (一) 生態(tài)主義課程資源的范圍
        (二) 生態(tài)主義課程資源的類型
    三、 生態(tài)主義課程資源的開發(fā)與組織原則
        (一) 生態(tài)主義課程資源的開發(fā)原則
        (二) 生態(tài)主義課程資源的組織原則
第六章 課程實施與評價的生態(tài)主義觀
    一、 課程實施的生態(tài)主義觀
        (一) 生態(tài)主義課程實施的基本問題
        (二) 生態(tài)主義課程實施的主要原則
    二、 課程評價的生態(tài)主義觀
        (一) 生態(tài)主義課程評價的概念與特點
        (二) 生態(tài)主義課程評價的類型與價值
        (三) 生態(tài)主義課程評價的方法
結束語
主要參考文獻
后記

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