目的了解應(yīng)對(duì)方式在導(dǎo)師指導(dǎo)行為和研究生心理健康之間的關(guān)系,為提高研究生心理健康水平提供數(shù)據(jù)支持。方法采用分層隨機(jī)相結(jié)合的方法,按照全國六大行政區(qū),在全國28所具有研究生培養(yǎng)資格的高校共1 274名在學(xué)研究生為調(diào)查對(duì)象,采用自編研究生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)行為評(píng)價(jià)問卷、簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表(SCSQ)和癥狀自評(píng)量表(SCL-90)進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果研究生階段壓力最大事情依次為學(xué)習(xí)和科研(55.7%)、經(jīng)濟(jì)壓力(18.0%)、工作選擇(15.9%);39.2%的研究生報(bào)告導(dǎo)師有時(shí)、經(jīng)常或總是"根據(jù)自己利益決定研究生發(fā)表論文的署名"、23.8%的研究生報(bào)告"導(dǎo)師將自己的憤怒發(fā)泄到研究生身上等,導(dǎo)師指導(dǎo)行為被評(píng)價(jià)為不合理的頻率高時(shí),研究生心理健康水平低(r=0.344,P0.01);研究生采用積極應(yīng)對(duì)方式時(shí),心理健康水平高(r=-0.157,P0.01);導(dǎo)師指導(dǎo)行為對(duì)心理健康的直接效應(yīng)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(β=0.31),中介變量積極應(yīng)對(duì)對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)作用有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(β=-0.23),中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為10.82%;消極應(yīng)對(duì)對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)作用有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(β=0.11),中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為8.09%。結(jié)論應(yīng)對(duì)方式在導(dǎo)師指導(dǎo)行為和研究生心理健康之間起到部分中介作用;提高研究生采用積極應(yīng)對(duì)策略意義重大。
【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 對(duì)象
    1.2 方法
    1.3 統(tǒng)計(jì)分析
2 結(jié)果
    2.1 研究生基本學(xué)習(xí)生活情況
    2.2 研究生評(píng)價(jià)導(dǎo)師指導(dǎo)行為(表1)
    2.3 研究生應(yīng)對(duì)方式和心理健康狀況
        2.3.1 研究生應(yīng)對(duì)方式和SCL-90總體得分情況
        2.3.2 不同特征研究生應(yīng)對(duì)方式及SCL-90得分比較(表2)
    2.4 導(dǎo)師指導(dǎo)行為、應(yīng)對(duì)方式與心理健康相關(guān)分析
    2.5 應(yīng)對(duì)方式在導(dǎo)師指導(dǎo)行為與心理健康之間的中介效應(yīng)(表3、4)
3 討論

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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