發(fā)布時(shí)間：2017-04-02 13:10

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任成就感的特點(diǎn)及影響因素的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究以小學(xué)班主任的成就感為主題,目的在于系統(tǒng)探討小學(xué)班主任成就感的特點(diǎn)及影響因素,由此豐富成就感的相關(guān)研究,并希望引起全社會(huì)對(duì)小學(xué)班主任這一群體的正視。 研究采取質(zhì)化研究取向的訪談法,旨在獲取對(duì)小學(xué)班主任內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的解釋性理解。研究以目的性抽樣為基礎(chǔ),具體采取強(qiáng)度抽樣和“滾雪球”抽樣的方式,選取了8名常州地區(qū)的小學(xué)班主任為研究對(duì)象,以半結(jié)構(gòu)式訪談法對(duì)這些研究對(duì)象分別進(jìn)行了2次,每次平均60分種左右的訪談。在征得受訪者同意的基礎(chǔ)上,研究者對(duì)訪談全程進(jìn)行了錄音,所有錄音共轉(zhuǎn)錄文字稿18萬字左右,并在此基礎(chǔ)上利用開放式編碼和持續(xù)比較法,結(jié)合類屬分析和情境分析,對(duì)原始資料進(jìn)行了分析和提煉。所有研究對(duì)象都是在簽署了《知情同意書》后參與的研究,整個(gè)研究嚴(yán)格遵守研究的倫理道德原則。 本研究得出以下結(jié)論： (1)以過往研究者對(duì)成就感的定義為基礎(chǔ),結(jié)合本研究的研究結(jié)果,發(fā)現(xiàn)小學(xué)班主任成就感符合成就感的基本特點(diǎn),即個(gè)體在付出努力的基礎(chǔ)上,取得一定的成績(jī),產(chǎn)生以滿足和喜悅為主的積極情緒體驗(yàn),并伴隨著自我評(píng)價(jià)的提高。同時(shí),將小學(xué)班主任的成就感分別與其他社會(huì)群體、非班主任的小學(xué)教師和中學(xué)班主任的成就感進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)其成就感具有以下特點(diǎn),包括：小學(xué)班主任成就感的來源更為復(fù)雜,更多來源于精神回報(bào),源于學(xué)生的心智成長(zhǎng),源于職業(yè)生涯的不同階段所關(guān)注的重點(diǎn)。 (2)小學(xué)班主任成就感的產(chǎn)生是主觀個(gè)體與客觀環(huán)境交互作用的復(fù)雜心理過程,受到客觀,主觀及社會(huì)關(guān)系三方面因素的影響�？陀^因素具體包括：工作回報(bào),工作環(huán)境中面臨的壓力和處理工作內(nèi)容的方式；主觀因素具體包括：個(gè)體進(jìn)行社會(huì)比較的類型跟方式；社會(huì)關(guān)系因素具體包括：師生關(guān)系、與家長(zhǎng)的關(guān)系、與同事的關(guān)系、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系和家庭關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)班主任 成就感 質(zhì)化取向 訪談
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G443
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-11
• 1.1 選題的緣由9-10
• 1.1.1 對(duì)不同社會(huì)群體的成就感進(jìn)行細(xì)致深入的探究很有必要9
• 1.1.2 小學(xué)班主任成就感缺失的社會(huì)現(xiàn)象值得關(guān)注9-10
• 1.2 研究目的和意義10-11
• 第二章 文獻(xiàn)綜述11-20
• 2.1 成就感的相關(guān)研究11-14
• 2.1.1 成就感的界定和特點(diǎn)11-12
• 2.1.2 成就感的相關(guān)理論及測(cè)量方式12-14
• 2.1.2.1 職業(yè)倦怠理論與MBI量表12-13
• 2.1.2.2 成就動(dòng)機(jī)理論與AMS量表13-14
• 2.2 教師成就感的相關(guān)研究14-18
• 2.2.1 教師成就感的影響因素14-17
• 2.2.1.1 人口學(xué)變量對(duì)教師成就感的影響14-15
• 2.2.1.2 內(nèi)在心理因素對(duì)教師成就感的影響15-16
• 2.2.1.3 外在影響因素對(duì)教師成就感的影響16-17
• 2.2.2 教師成就感的作用17-18
• 2.3 班主任成就感的相關(guān)研究18-19
• 2.4 現(xiàn)有研究的啟發(fā)19-20
• 2.4.1 從質(zhì)化取向研究成就感19
• 2.4.2 小學(xué)班主任成就感的研究亟待豐富19-20
• 第三章 研究過程20-30
• 3.1 研究取向與方法20-21
• 3.1.1 研究取向：質(zhì)化取向20
• 3.1.2 研究方法：半結(jié)構(gòu)式訪談20-21
• 3.2 研究對(duì)象21-25
• 3.2.1 抽樣21-22
• 3.2.2 招募和篩選過程22-23
• 3.2.3 受訪者信息庫23-24
• 3.2.4 研究關(guān)系的建立24-25
• 3.2.5 研究者的反思25
• 3.3 資料收集25-28
• 3.3.1 訪談提綱與訪談結(jié)構(gòu)25-27
• 3.3.2 收集資料所用工具27
• 3.3.3 進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)27
• 3.3.4 正式訪談27-28
• 3.4 資料的整理和分析28-30
• 3.4.1 資料的初步整理28
• 3.4.2 資料分析28-30
• 第四章 結(jié)果與分析30-55
• 4.1 小學(xué)班主任成就感的特點(diǎn)30-39
• 4.1.1 小學(xué)班主任成就感的基本特點(diǎn)30-33
• 4.1.2 小學(xué)班主任成就感與其他社會(huì)群體成就感的不同33-35
• 4.1.3 小學(xué)班主任成就感與非班主任的小學(xué)教師成就感的不同35-37
• 4.1.4 小學(xué)班主任成就感與中學(xué)班主任成就感的不同37-39
• 4.2 小學(xué)班主任成就感的影響因素39-55
• 4.2.1 工作回報(bào)對(duì)小學(xué)班主任成就感的影響40-43
• 4.2.2 工作環(huán)境中所面臨的壓力對(duì)小學(xué)班主任成就感的影響43-45
• 4.2.3 處理工作內(nèi)容的方式對(duì)小學(xué)班主任成就感的影響45-46
• 4.2.4 小學(xué)班主任通過社會(huì)比較獲取成就感46-50
• 4.2.4.1 社會(huì)比較的類型：既與他人進(jìn)行比較也與自身進(jìn)行比較46-48
• 4.2.4.2 社會(huì)比較的方式：同時(shí)運(yùn)用多種社會(huì)比較的方式48-50
• 4.2.5 小學(xué)班主任在與不同社會(huì)群體的交往過程中獲得成就感50-55
• 4.2.5.1 師生關(guān)系：學(xué)生的尊重與信任是一大成就50
• 4.2.5.2 與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系：工作需要家長(zhǎng)的配合和認(rèn)可50-51
• 4.2.5.3 同事關(guān)系：既存在合作又存在競(jìng)爭(zhēng)51
• 4.2.5.4 與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系：在學(xué)校組織中處在被領(lǐng)導(dǎo)的地位51-53
• 4.2.5.5 家庭關(guān)系：與工作成為互補(bǔ)的成就感來源53-55
• 第五章 討論55-58
• 5.1 關(guān)于行政職務(wù)對(duì)小學(xué)班主任成就感影響的探討55
• 5.2 以小學(xué)班主任的成就感為例探討成就感的類型55-56
• 5.3 對(duì)提升小學(xué)班主任成就感的建議56-58
• 第六章 研究結(jié)果的檢驗(yàn)58-60
• 第七章 研究結(jié)論60-61
• 第八章 研究倫理61-62
• 第九章 研究的意義與不足62-63
• 附錄63-67
• 附錄一 訪談提綱63-64
• 附錄二 知情同意書64-65
• 附錄三 訪談?dòng)涗洷?/span>65-66
• 附錄四 反思日志66-67
• 參考文獻(xiàn)67-72
• 致謝72

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任成就感的特點(diǎn)及影響因素的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：282551