本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)平臺的作文教學(xué)探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代教育技術(shù)以一種日新月異的方式光速前進,這股強流也沖擊了傳統(tǒng)的語文教學(xué),尤其是傳統(tǒng)作文教學(xué)。那么在這樣的沖擊下,傳統(tǒng)作文教學(xué)該何去何從? 我們認為如猛虎般突進的現(xiàn)代教育技術(shù)恰恰為傳統(tǒng)作文教學(xué)帶來了改革的新契機,信息網(wǎng)絡(luò)的普及使得我們以一種具有時代感的視角重新審視傳統(tǒng),我們認為傳統(tǒng)作文觀念到作文模式都需要變革與改進。然而,這樣的變革與改進很容易矯枉過正,因為如若只強調(diào)技術(shù),作文教學(xué)便會誤入唯工具化、唯技術(shù)化的泥潭。所以本文視野下的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)否定拋棄傳統(tǒng)的極端主義做法,因為我們知道,在很長一段時間內(nèi),班級授課制依舊是我國中小學(xué)教學(xué)的主要形式,因此作文教學(xué)仍然應(yīng)該以教室和課堂為主要依托。在此種意義下,對傳統(tǒng)作文教學(xué)進行現(xiàn)代化的改革方為良策。我們期望利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢豐富傳統(tǒng)作文教學(xué)的形式與手段,在情境設(shè)計、主題導(dǎo)入、學(xué)生管理和作文評價等方面利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,最終將寫作內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺的行為。 本論文聚焦于研究網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的理論與實踐。 緒論部分簡要介紹網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的相關(guān)背景,主要是指出傳統(tǒng)作文教學(xué)面臨的考驗,以及信息技術(shù)的發(fā)展反映在教學(xué)上的具體要求。接著結(jié)合國內(nèi)外的研究活動對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的發(fā)展做一簡要梳理。進而明確網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)存在的重要意義。 第一章,著重闡釋網(wǎng)絡(luò)作文的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ),首先從技術(shù)、行為和文化三個層面對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的概念進行界定,然后介紹支撐它的理論基礎(chǔ),主要是建構(gòu)主義、人本主義,最后從寫作心理學(xué)的角度說明網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的優(yōu)勢。 第二章,介紹網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的幾種典型的實踐模式,并在此基礎(chǔ)上進一步闡釋它的巨大的優(yōu)越性,同時也指出其存在的問題及思考。 第三章,在前兩章的基礎(chǔ)上提出新型網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)平臺的構(gòu)想,從設(shè)計原則到系統(tǒng)構(gòu)架,進行全方位具體的平臺設(shè)計。 第四章,對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)平臺的作文評價部分進行具體闡釋,細化到作文評價的各個環(huán)節(jié),力求全面多元,以彌補傳統(tǒng)作文教學(xué)評價的缺失。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)作文 中學(xué)作文教學(xué) 作文教學(xué)平臺
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434;G633.34
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-6
• 緒論6-14
• 一 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)研究背景6-9
• (一) 傳統(tǒng)作文教學(xué)面臨嚴峻的考驗6-8
• (二) 現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展要求8-9
• 二 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)研究綜述9-12
• (一) 國內(nèi)外開展的研究活動9-11
• (二) 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)成果梳理11-12
• 三 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的研究方法和可行性分析12-14
• 一、研究方法12-13
• 二、可行性分析13-14
• 第一章 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)14-30
• 第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的概念界定14-24
• 一、技術(shù)層面15-18
• 二、行為層面18-21
• 三、文化層面21-24
• 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的理論基礎(chǔ)24-30
• 一、建構(gòu)主義理論24-26
• 二、人本主義理論26-27
• 三、寫作心理學(xué)27-30
• 第二章 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的實踐模式與優(yōu)勢30-42
• 第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的實踐模式30-37
• 一、何克抗“作文雙主體教學(xué)模式”30-33
• 二、謝海龍“網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的三種過程模式”33-37
• 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的優(yōu)勢與問題37-42
• 一、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的優(yōu)勢37-40
• 二、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的問題與思考40-42
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)平臺的設(shè)計構(gòu)想42-49
• 第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)平臺的設(shè)計原則44-45
• 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)平臺的系統(tǒng)構(gòu)架45-49
• 一、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)管理系統(tǒng)45-46
• 二、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)支持系統(tǒng)46-47
• 三、網(wǎng)絡(luò)作文資源管理系統(tǒng)47-48
• 四、網(wǎng)絡(luò)作文課程開發(fā)系統(tǒng)48-49
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的學(xué)生評價49-55
• 第一節(jié) 對作文材料準(zhǔn)備過程的評價49-51
• 第二節(jié) 對作文修改過程的評價51-52
• 第三節(jié) 對作文發(fā)展過程的評價——作文成長記錄袋52-55
• 參考文獻55-58
• 附錄58-75
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果75-76
• 致謝76

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 曹蓓蓓;;基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語教學(xué)改革探索[J];保山師專學(xué)報;2006年06期

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3 余勝泉,楊曉娟,何克抗;基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計模式[J];電化教育研究;2000年12期

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  本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)平臺的作文教學(xué)探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：282437