本文關鍵詞：對《新標準大學英語3、4》配套PPT的多模態(tài)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著科技的進步和教學理念的革新，以PowerPoint為載體的課件在外語課堂上已被廣泛使用，其教學價值可見一斑。對此，中外學者主要從技術應用、課件設計、教學應用等角度對其作了大量的研究,但研究成果多來自作者的教學實踐，缺乏科學的理論依據(jù)，且只有少數(shù)學者采用了多模態(tài)話語分析這一新視角。盡管多模態(tài)話語分析在國內(nèi)外發(fā)展如火如荼，但這些對PowerPoint課件采用多模態(tài)視角的研究中，部分學者只是借用了多模態(tài)這樣一個概念，并未從該視角對這一對象進行深入研究，更加缺乏一個針對該對象成體系的多模態(tài)研究框架。 Kressvan Leeuwen（1996,2006）提出了著名的的“視覺語法”理論，指出圖像同語言一樣可以實現(xiàn)三大基本功能，即再現(xiàn)功能、互動功能和構(gòu)圖功能。這一理論廣泛適用于廣告、海報、會徽等多模態(tài)語篇中，其中也包括PPT教學課件。但我們發(fā)現(xiàn)該理論忽略了不同模態(tài)之間的互動，尤其是圖片和文字之間的互動。因此，本文在該理論的基礎之上加入MartinecSalway的圖文關系理論，構(gòu)建了針對PPT課件的多模態(tài)研究框架，并選取了《新標準大學英語》三、四冊的配套PPT課件中的幻燈片為語料，從幻燈片的多模態(tài)性質(zhì)入手，重點探討了其中的三種“靜態(tài)”模態(tài)——圖像、字體、顏色或獨立或相互配合地實現(xiàn)意義表達，以及圖像和文字之間的關系，從而提高學生和教師的多模態(tài)識讀能力，更好地吸收和傳達課件中所蘊含的知識。通過對該語料的具體分析，不僅驗證了這一理論框架的可操作性，還從中得出了該PowerPoint課件的一些特點及對外語教學課件制作的可行建議。 本文除了為PPT課件的多模態(tài)研究提供了新的研究框架并進行了實例分析之外，，還指出了教學課件的多模態(tài)分析對教學設計與課堂教育的指導意義，同時也希望本文能夠為在該領域未來的研究起到點滴的促進作用。
【關鍵詞】：PPT課件 模態(tài) 視覺語法 圖文關系 多模態(tài)解讀
【學位授予單位】：四川外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H319.3;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• Acknowledgements7-8
• TABLE OF CONTENTS8-10
• List of Figures10-12
• Chapter One Introduction12-17
• 1.1 Motivation of the Study13-14
• 1.2 Objectives of the Study14-15
• 1.3 Methodology and Data Collection15-16
• 1.4 Layout of the Study16-17
• Chapter Two Literature Review17-31
• 2.1 Introduction17
• 2.2 Definition of PowerPoint17-18
• 2.3 Previous Researches on PPT18-28
• 2.3.1 Studies on PPT Aboard18-23
• 2.3.2 Studies on PPT at Home23-28
• 2.4 Gaps of Previous Studies28-29
• 2.5 Summary29-31
• Chapter Three Theoretical Framework31-47
• 3.1 Introduction31
• 3.2 Overview of Multimodal Discourse Analysis31-34
• 3.2.1 Definition of Three Key Notions31-33
• 3.2.2 Development of Multimodal Discourse Analysis33-34
• 3.3 A Proposed Framework for PPT analysis34-46
• 3.3.1 Kress & van Leeuwen’s VG34-41
• 3.3.2 Martinec & Salways’ System for Image-text Relations41-43
• 3.3.3 The Integration of VG and Image-text Relations into a New Framework43-46
• 3.4 Summary46-47
• Chapter Four Application of the Integrated Framework in PPT Courseware Analysis47-83
• 4.1 Introduction47
• 4.2 Image Mode47-68
• 4.2.1 Representational Meaning of image47-56
• 4.2.2 Interactive Meaning of Image56-62
• 4.2.3 Compositional Meaning of Image62-68
• 4.3 Typography Mode68-72
• 4.3.1 Ideational Meaning of Typography69-70
• 4.3.2 Interpersonal Meaning of Typography70-71
• 4.3.3 Textual Meaning of Typography71-72
• 4.4 Color Mode72-75
• 4.4.1 Ideational Function of Color74
• 4.4.2 Interpersonal Function of Color74-75
• 4.4.3 Textual Function of Color75
• 4.5 Image-text Relations in the Slides75-83
• 4.5.1 Status76-78
• 4.5.2 Logic-semantic Relations78-81
• 4.5.3 Status and Logic-semantics Combined81-83
• Chapter Five Conclusion83-88
• 5.1 Major Contributions and Implications of the Research83-86
• 5.2 Limitations and Suggestions for Further Studies86-88
• References88-96

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：對《新標準大學英語3、4》配套PPT的多模態(tài)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：279566