本文關(guān)鍵詞：微課在高中信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“微”時(shí)代的到來使得人們方方面都受到了影響。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展,微課應(yīng)運(yùn)而生,并憑借其短小精悍的特點(diǎn)有效的解決了學(xué)習(xí)者的微需求。微課在教育領(lǐng)域的影響愈來愈大,探究微課在具體學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。 筆者梳理當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于微課應(yīng)用方面的研究,發(fā)現(xiàn)其成果尚不豐厚。本文從高中信息技術(shù)技能課教學(xué)中存在的問題出發(fā),通過問卷調(diào)查法和訪談法,針對(duì)高中信息技術(shù)技能課、學(xué)生特征、教師特征等方面進(jìn)行分析,闡述了微課對(duì)于高中信息技術(shù)技能課的適用性。結(jié)合前期的分析結(jié)果,論述了信息技術(shù)技能課的微課設(shè)計(jì)目的、原則、以及制作的流程,并結(jié)合高中信息技術(shù)技能課進(jìn)行案例的開發(fā)制作。關(guān)于微課與信息技術(shù)技能課教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合,立足于當(dāng)前技能課教學(xué)中存在問題,提出基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用設(shè)想,進(jìn)一步解析了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐目標(biāo),分別是：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；因材施教,照顧學(xué)生的差異性。以此為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建了基于微課的信息技術(shù)技能課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施環(huán)節(jié),并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過行動(dòng)研究法,觀察法,訪談法等,對(duì)基于微課的高中信息技術(shù)技能課的教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查分析。 研究表明,基于微課的高中信息技術(shù)技能課的翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分照顧學(xué)生個(gè)別化差異,促使班級(jí)學(xué)生對(duì)于技能的普遍掌握,并且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)生能夠更靈活得選擇學(xué)習(xí)方式進(jìn)行技能知識(shí)的獲取,提高了學(xué)生使用技能解決問題的能力。
【關(guān)鍵詞】：微課 信息技術(shù)技能課 翻轉(zhuǎn)課堂
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434;G633.67
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 第1章 緒論8-17
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 選題意義9
• 1.3 國(guó)內(nèi)外微課研究現(xiàn)狀9-15
• 1.3.1 國(guó)外微課設(shè)計(jì)應(yīng)用的現(xiàn)狀研究9-11
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)微課設(shè)計(jì)應(yīng)用的現(xiàn)狀研究11-15
• 1.4 研究的目的15
• 1.5 研究采用的方法15-17
• 1.5.1 問卷調(diào)查法15
• 1.5.2 質(zhì)的研究方法15
• 1.5.3 觀察法15-16
• 1.5.4 訪談法16-17
• 第2章 支持微課研究的理論基礎(chǔ)17-23
• 2.1 相關(guān)概念界定17-19
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂17
• 2.1.2 微型學(xué)習(xí)17-18
• 2.1.3 信息技術(shù)技能課18
• 2.1.4 微課18-19
• 2.1.5 微課程19
• 2.2 微課設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)19-21
• 2.2.1 微型學(xué)習(xí)理論決定微課內(nèi)容的選取19-20
• 2.2.2 非正式學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)20-21
• 2.3 微課教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)21-23
• 2.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)微課的應(yīng)用21-22
• 2.3.2 掌握學(xué)習(xí)理論細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施22-23
• 第3章 高中信息技術(shù)技能課微課設(shè)計(jì)的前期分析23-32
• 3.1 高中信息技術(shù)技能課教學(xué)存在的問題解析23-26
• 3.1.1 技能知識(shí)講解與學(xué)生探究的失衡23-24
• 3.1.2 技能教學(xué)中學(xué)生差異性關(guān)注不夠24-25
• 3.1.3 技能的規(guī)律總結(jié)與遷移考慮不足25-26
• 3.2 微課在高中信息技術(shù)技能課中的適用性分析26-32
• 3.2.1 高中信息技術(shù)技能課內(nèi)容分析26-27
• 3.2.2 學(xué)習(xí)者特征分析27-31
• 3.2.3 教師能力分析31-32
• 第4章 高中信息技術(shù)技能課的微課設(shè)計(jì)與制作32-43
• 4.1 信息技術(shù)技能課的微課設(shè)計(jì)32-36
• 4.1.1 為何設(shè)計(jì)——目的闡述32
• 4.1.2 據(jù)何設(shè)計(jì)——原則論述32-34
• 4.1.3 如何設(shè)計(jì)——過程描述34-36
• 4.2 信息技術(shù)技能課的微課制作36-43
• 4.2.1 微課制作工具36-37
• 4.2.2 微課制作案例37-43
• 第5章 基于微課的高中信息技術(shù)技能課教學(xué)實(shí)踐43-63
• 5.1 微課在技能課中的應(yīng)用方式43-46
• 5.1.1 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐目標(biāo)43-44
• 5.1.2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施環(huán)節(jié)44-46
• 5.2 基于微課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)46-59
• 5.2.1 教學(xué)實(shí)踐的目的46
• 5.2.2 教學(xué)實(shí)踐的準(zhǔn)備46-47
• 5.2.3 教學(xué)實(shí)踐的案例47-59
• 5.3 基于微課的教學(xué)實(shí)踐效果59-63
• 5.3.1 實(shí)現(xiàn)靈活適宜的技能學(xué)習(xí)59-60
• 5.3.2 促使整體學(xué)生的技能掌握60-62
• 5.3.3 促進(jìn)技能規(guī)律的遷移應(yīng)用62-63
• 第6章 結(jié)論63-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 附錄A 學(xué)生問卷68-69
• 附錄B 前期教師訪談提綱69-70
• 附錄C 微課設(shè)計(jì)腳本70-71
• 附錄D 應(yīng)用效果訪談提綱71-72
• 致謝72

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：微課在高中信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：278101