本文關(guān)鍵詞：中學生學習拖延的團體心理輔導研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究針對武漢某初中二年級學生學習拖延的現(xiàn)狀,分析中學生學習拖延的原因,結(jié)合團體心理輔導的相關(guān)理論,設(shè)計并實施具有針對性的團體心理輔導方案。采用定量分析和定性分析相結(jié)合的研究方法,評估中學生學習拖延團體心理輔導方案的效果,探索改善中學生學習拖延的有效方法和途徑。 運用中學生學習拖延問卷,了解中學生學習拖延的現(xiàn)狀,根據(jù)中學生學習拖延的原因,合理運用團體心理輔導理論,設(shè)計相應(yīng)的團體心理輔導方案,論證其必要性和可行性。在自愿參加的學生中,通過訪談,選取參與動機強,迫切希望改變學習拖延現(xiàn)狀的24名初二學生作為研究對象,按男女比例平均隨機分為實驗組和對照組。其中,實驗組成員接受8次團體心理輔導活動,不對對照組成員進行干預(yù)。用中學生學習拖延問卷進行前測、后測與追蹤測,并做顯著性檢驗,作為本研究的定量分析。此外,本研究還對成員的自我評估、領(lǐng)導者對團體成員的評估以及領(lǐng)導者對團體活動的評估進行了定性分析研究。 定量研究結(jié)果顯示,實驗組和對照組前測差異不顯著,說明成員屬于同質(zhì)性被試；實驗組的前后測差異顯著大于控制組的前后測差異,說明團體輔導對學習拖延的干預(yù)產(chǎn)生了效果。為驗證團體心理輔導效果的持續(xù)性,在三個月之后對成員進行追蹤測驗,實驗組后測得分與追蹤測驗得分差異不顯著,即在團體心理輔導三個月后,中學生學習拖延程度未升高。定性分析結(jié)果表明,成員對團體心理輔導滿意度很高,領(lǐng)導者能細致觀察團體成員的變化,并在每次團體心理輔導活動結(jié)束后,領(lǐng)導者對本次活動的設(shè)計方案和團體成員的表現(xiàn)進行評估,結(jié)果表明經(jīng)過本研究實施的團體心理輔導后,實驗組成員明顯減少了學習拖延。最后,結(jié)合以上評估,分析了本研究實施的團體心理輔導取得成功的原因,并針對輔導過程中出現(xiàn)的問題和方案中可能存在的不足進行了探討。 本研究得出以下結(jié)論： 1.初中生學習拖延在性別上不存在顯著差異。 2.各年級在拖延程度量表上的差異顯著,初一年級拖延程度最輕,初二次之,初三年級的拖延最嚴重。 3.中學生學習拖延程度通過團體心理輔導活動得以降低。 4.本研究針對初二學生學習拖延設(shè)計的團體心理輔導方案具有有效性和可行性。
【關(guān)鍵詞】：中學生 學習拖延 團體心理輔導
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 前言11-13
• 1.1 問題提出11-12
• 1.2 研究目的與意義12-13
• 2 文獻綜述13-18
• 2.1 學習拖延13-16
• 2.1.1 學習拖延的概念界定與測量13-14
• 2.1.2 學習拖延的相關(guān)研究14-16
• 2.2 團體心理輔導16-18
• 2.2.1 團體心理輔導的理論依據(jù)16-17
• 2.2.2 團體心理輔導效果的評估方法17-18
• 3 研究設(shè)計18-26
• 3.1 研究假設(shè)18
• 3.2 研究對象18
• 3.3 研究工具18-19
• 3.4 研究步驟19-21
• 3.5 團體心理輔導方案設(shè)計及實施21-26
• 3.5.1 團體心理輔導方案設(shè)計理論依據(jù)21-22
• 3.5.2 團體心理輔導方案的設(shè)計和實施22-26
• 4 研究結(jié)果26-35
• 4.1 中學生學習拖延調(diào)查結(jié)果26-28
• 4.1.1 中學生學習拖延現(xiàn)狀26
• 4.1.2 中學生學習拖延的性別差異26-27
• 4.1.3 中學生學習拖延的年級差異27-28
• 4.2 中學生學習拖延的結(jié)果分析28-29
• 4.2.1 實驗組、對照組前測差異比較28
• 4.2.2 團體心理輔導對學習拖延的干預(yù)效果28-29
• 4.2.3 團體心理輔導對學習拖延的后效分析29
• 4.3 團體成員對團體心理輔導的評估29-31
• 4.3.1 團體成員自我評定量表評估結(jié)果29-30
• 4.3.2 團體滿意度自我評定量表評估結(jié)果30
• 4.3.3 團體成員對團體輔導的效果的定性評估30-31
• 4.4 團體領(lǐng)導者對團體心理輔導的評估31-35
• 4.4.1 團體領(lǐng)導者對團體各個成員的觀察評估31
• 4.4.2 團體領(lǐng)導者對團體的觀察評估31-35
• 5 分析與討論35-41
• 5.1 中學生學習拖延的現(xiàn)狀分析35-36
• 5.1.1 中學生學習拖延程度分析35
• 5.1.2 中學生學習拖延差異討論35-36
• 5.2 團體心理輔導的有效性分析36-37
• 5.2.1 中學生學習拖延程度改變分析36
• 5.2.2 團體成員對團體效果的評估分析36-37
• 5.2.3 團體領(lǐng)導者對團體效果的評估分析37
• 5.3 團體心理輔導產(chǎn)生效果的原因分析37-39
• 5.3.1 團體心理輔導的動力學作用37-38
• 5.3.2 團體心理輔導方案的針對性38
• 5.3.3 團體成員38
• 5.3.4 團體領(lǐng)導者38-39
• 5.4 團體心理輔導效果持續(xù)性分析39
• 5.5 團體心理輔導設(shè)計總結(jié)分析39-40
• 5.6 研究的不足與展望40-41
• 6 結(jié)論41-42
• 參考文獻42-46
• 附錄46-60
• 致謝60

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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  本文關(guān)鍵詞：中學生學習拖延的團體心理輔導研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：278136