【摘要】：隨著教育教學改革的不斷深入，多媒體教學作為一種新型的課堂教學形式，日益得到廣泛地應用，多媒體教學評價體系的研究也成為多媒體教學研究的熱點。由于多媒體教學評價涉及的因素較多，因此，一些設計者在設計多媒體教學評價體系時，試圖將所有的因素都考慮在內，而沒有依據(jù)本單位教學的實際情況，導致整個評價體系看似全面，但缺乏科學性。筆者認為構建評價體系的關鍵是要依據(jù)教學的實際情況，抓住主要因素，將評價體系設計得科學、合理、簡潔且具有可操作性。 本文在信息時代的背景下，通過對內蒙古科技大學多媒體教學中存在的問題進行調查研究，找到了出現(xiàn)問題的主要原因——多媒體技術與課堂教學整合不良，確定了解決問題的辦法——運用教學評價這一理論與實踐的中介。在構建評價體系時，我們依據(jù)現(xiàn)代教育理論，教學實際問題，確定了評價需要考慮的主要因素，即課件、多媒體教學過程和多媒體教學效果，并對這三個主要因素進行了詳細的設計。在實施方案的過程中，我們注重專家、教師、學生三方共同作用的發(fā)揮，將評價作為動態(tài)、連續(xù)的過程來研究，這樣既保證了評價的客觀性，也促進了教師的專業(yè)發(fā)展。在方案實施后，我們進行了及時的總結，完善、修改方案，并提出了一些有價值的經驗。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G434

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