【摘要】：教育技術(shù)學(xué)理論體系的建構(gòu),從認(rèn)識(shí)論和方法論兩個(gè)方面進(jìn)行有較高的合理性。認(rèn)識(shí)論方面,有多種構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)理論體系的可能性,其中,認(rèn)識(shí)論取向可以幫助人們認(rèn)識(shí)理論的性質(zhì)和研究取向,可以建立學(xué)科的包容意識(shí);從理論功能的角度進(jìn)行分類(lèi)也是一種合理思考,但極有可能導(dǎo)致理論功能的"窄化",或者將針對(duì)完整對(duì)象的完整理論人為肢解成孤立的部分;也許從研究對(duì)象的角度進(jìn)行層層切分是建立理論體系的較理想途徑之一。方法論方面,可以區(qū)分出經(jīng)驗(yàn)體系和范疇體系兩種水平的理論體系,并有諸種不同的表現(xiàn),教育技術(shù)學(xué)理論體系的構(gòu)建,應(yīng)該努力從經(jīng)驗(yàn)體系走向范疇體系。

【參考文獻(xiàn)】

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3 王s

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