【摘要】： 有效課堂管理行為研究是自20世紀(jì)60年代以來在教育研究領(lǐng)域興起的一個重要的研究領(lǐng)域，從理論研究與實踐的總體走向看，主要是朝著靈活而民主的方向邁進，呈現(xiàn)出由剛性向柔性的轉(zhuǎn)變。本研究是在對課堂管理行為研究的反思的基礎(chǔ)上，重新審視其理論，以求構(gòu)建適合于我國具體情況的有效課堂管理行為理論與模式。 全文共分五個部分： 前言：闡述這一論題的提出、研究思路、研究構(gòu)架和研究意義，概要介紹了有效課堂管理行為研究的基本取向。 第一部分：有效課堂管理行為研究的歷史探討。首先對有效課堂管理行為研究的發(fā)展歷史進行了階段劃分，對每一階段研究的基本特點進行了總結(jié)；其次，對國外有效課堂管理行為的理論構(gòu)建與模式進行了介紹，認(rèn)為各種理論模式各有優(yōu)劣，應(yīng)綜合運用；第三，對有效課堂管理行為研究的未來趨勢進行了預(yù)測，提出了未來的有效課堂管理行為將更加關(guān)注學(xué)生，重視課堂中的交往與互動，重視理論取向的多元化和對學(xué)生的激勵。歷史研究為以下的有效課堂管理行為思想的建立提供了基礎(chǔ)。 第二部分：有效課堂管理行為的基礎(chǔ)與特點，主要從兩個方面進行分析：一是對有效課堂管理行為的理論基礎(chǔ)進行了分析，從社會學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的相關(guān)研究出發(fā)，探討其給予有效課堂管理行為研究的啟示；二是分析有效課堂管理行為的本質(zhì)與特點，從幾個相關(guān)概念的辨析出發(fā)，探明有效課堂管理行為所具有的特點與本質(zhì)，認(rèn)為有效課堂管理行為的本質(zhì)是促進學(xué)生積極行為的謀劃，其特點是教育性、及時性、參與性、規(guī)范性與操作性的有機結(jié)合。 第三部分：有效課堂管理行為的取向與類型。有效課堂管理行為的取向具有多元化的特征，本研究認(rèn)為，有效課堂管理行為的取向是以質(zhì)量為核心，以科學(xué)的管理方法和團隊精神為保障，三者相互制約、相互影響。 第四部分：有效課堂管理行為的過程分析。將有效課堂管理行為的過程分為從目標(biāo)制定、環(huán)境與紀(jì)律的構(gòu)建以及積極行為的促進、問題行為的處理和學(xué)生自我控制能力的提高幾個相互連接的過程。 第五部分：有效課堂管理行為的策略。首先分析了我國現(xiàn)有的課堂管理行為 所存在的問題，并分析了產(chǎn)生問題的原因：其次，分析了有效課堂管理行為的環(huán) 境構(gòu)建，物理環(huán)境和社會心理環(huán)境兩個方面探討了有利于有效課堂管理行為的環(huán) 境所應(yīng)當(dāng)具備的特征；第三，有效課堂管理行為的紀(jì)律制定，說明了紀(jì)律對于有 效課堂管理行為的積極意義以及紀(jì)律的制定與執(zhí)行應(yīng)注意的問題；第四，有效課 堂管理行為的具體實施策略，從有效課堂管理行為的目標(biāo)制定選擇行為目標(biāo)、積 極行為的促進和問題行為的處理幾個方面所需要的策略進行了分析；第五，學(xué)生 自我控制能力的培養(yǎng)。
【學(xué)位授予單位】：西南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號】：G423.3

【引證文獻】

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本文編號：2749535