【摘要】：本文主要研究了建構(gòu)主義教育教學(xué)改革背景下的中小學(xué)教師素質(zhì)及其培養(yǎng)問(wèn)題。選題基于這樣一個(gè)基本認(rèn)識(shí)假設(shè):即任何教師素質(zhì)都是在一定的教育教學(xué)目標(biāo)下,基于一定教育教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐要求等為前提性參照的,教育目標(biāo)、教育教學(xué)實(shí)踐要求的變化,必然會(huì)需要教師素質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。建構(gòu)主義為指導(dǎo)的教育教學(xué)改革,在基本的教育理念、目標(biāo)和實(shí)踐要求上,與傳統(tǒng)的教育教學(xué)相比發(fā)生了很大的改變,那么它對(duì)教師的素質(zhì)提出了哪些新的或不同的要求?教師教育應(yīng)如何進(jìn)行相應(yīng)地改革?本研究就是圍繞這兩個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)的。論文共分為四個(gè)部分、六章。 第一部分是第一章,主要介紹了選題的緣由、研究的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、研究的方法論基礎(chǔ)和主要的研究方法。指出,建構(gòu)主義指導(dǎo)下的教育教學(xué)改革對(duì)教師的角色、職責(zé)、行為、素質(zhì)等提出了許多新的要求,也因此提出了新素質(zhì)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)問(wèn)題。研究文獻(xiàn)綜述表明,當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)這些問(wèn)題的關(guān)注不多,研究不夠全面和深入。 論文第二部分是正文的第二章。主要考察了建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)論主張。認(rèn)為,建構(gòu)主義是關(guān)于認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的理論,有著悠久的思想歷史淵源。建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)包括:知識(shí)是個(gè)體基于已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的,本質(zhì)上是無(wú)法傳遞的,學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與為前提。學(xué)習(xí)也是以語(yǔ)言、文化等工具為中介的。以合作、交往為主的社會(huì)性活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。建構(gòu)主義教育教學(xué)的主要目標(biāo),包括促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、發(fā)展創(chuàng)造能力、實(shí)現(xiàn)社會(huì)的革新和人的解放等;建構(gòu)主義教育教學(xué)的原則包括主體性、情境性、因材施教和過(guò)程性、參與性評(píng)價(jià)原則等等。指出建構(gòu)主義師生關(guān)系是以民主、平等、協(xié)商、對(duì)話和合作等關(guān)系為特征。 論文第三部分包括第三、四章。分別考察了在建構(gòu)主義教學(xué)改革中,教師作為“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”、“社會(huì)的改革者”等的職責(zé)、行為特征以及相應(yīng)的素質(zhì)要求。 第三章,討論了教師作為“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”在教學(xué)中的具體職責(zé)和行為特征。指出作為“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”的教師,在觀念等的素質(zhì)要求上,應(yīng)明確學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的意義和價(jià)值、形成過(guò)程與目標(biāo)相統(tǒng)一的教育教學(xué)觀、確立每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)發(fā)展的信念、形成平等合作、交往為特征的師生關(guān)系理念。強(qiáng)調(diào)在知識(shí)方面,教師應(yīng)掌握精深、整合的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、課程設(shè)計(jì)、編制等的知識(shí)、“學(xué)與教”的方法知識(shí)和了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與思維方式的知識(shí)等,認(rèn)為教師知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是一種網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。在能力方面,認(rèn)為教師應(yīng)具有理解學(xué)生知識(shí)和把握學(xué)生思維的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、溝通與社交能力、利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的能力和反思能力等。最后,在人格特征方面,指出教師應(yīng)具有友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、公正、公平
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G451

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 鄧麗;;會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入建構(gòu)主義的思考[J];時(shí)代教育(教育教學(xué));2010年09期

2 劉懿;;構(gòu)建教師自主發(fā)展的人本主義教研范式——以英語(yǔ)學(xué)科為例[J];繼續(xù)教育研究;2011年06期

3 朱衛(wèi)卿;;基于建構(gòu)主義的高校思想政治理論課教學(xué)策略研究[J];吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年08期

4 徐潔;張信杰;;新課改背景下高師歷史教學(xué)與中學(xué)歷史教育接軌的思考[J];湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào);2010年09期

5 張瑞娥;;中國(guó)翻譯師資現(xiàn)狀與角色實(shí)現(xiàn)[J];解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2012年04期

6 杜海平;;外促與內(nèi)生:教師專業(yè)學(xué)習(xí)范式的辯證[J];教育研究;2012年09期

7 楊秀峰;;淺談建構(gòu)主義教學(xué)觀在課堂教學(xué)中的應(yīng)用——從課程設(shè)計(jì)的角度入手[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬);2012年03期

8 金喜添;楊喜君;趙勇;關(guān)吉臣;;普通高校體育教師評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中的相關(guān)影響因子[J];教書(shū)育人;2013年09期

9 劉中艷;劉曉霞;曾麗艷;;建構(gòu)主義在高校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的運(yùn)用探討[J];科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng);2013年08期

10 遲明峗;;基于建構(gòu)主義指導(dǎo)下的英語(yǔ)聽(tīng)力課有效教學(xué)探索[J];齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2010年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 趙風(fēng)云;英語(yǔ)師范生學(xué)科教學(xué)能力發(fā)展研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2010年

2 黎志華;教師教育評(píng)價(jià)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 張桂春;激進(jìn)建構(gòu)主義教學(xué)思想研究[D];華東師范大學(xué);2002年

4 鞠玉翠;教師個(gè)人實(shí)踐理論的敘事探究[D];華東師范大學(xué);2003年

5 鄭秋賢;“沖破堅(jiān)冰”——三位浸入式教師成長(zhǎng)的故事[D];華東師范大學(xué);2003年

6 楊榮昌;教師繼續(xù)教育課程體系研究[D];華東師范大學(xué);2006年

7 王憲平;課程改革視野下教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2006年

8 王立國(guó);基于教師專業(yè)發(fā)展的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)研究[D];西北師范大學(xué);2007年

9 周成海;客觀主義—主觀主義連續(xù)統(tǒng)觀點(diǎn)下的教師教育范式：理論基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)特征[D];東北師范大學(xué);2007年

10 于蘭;建構(gòu)主義視閾下第二語(yǔ)言教師專業(yè)發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 遲騰飛;主體間性視閾下非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生ESL自主學(xué)習(xí)研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 王英;民辦高職院校教學(xué)有效性研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 唐淑君;新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理與大學(xué)物理的銜接研究[D];山東師范大學(xué);2011年

4 趙菲;家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師專業(yè)能力的期待研究[D];西南大學(xué);2011年

5 劉超;新課改視野下教師教育人才培養(yǎng)模式研究[D];曲阜師范大學(xué);2011年

6 曹彥麗;民漢雙語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)研究[D];中央民族大學(xué);2011年

7 任之滔;論中小學(xué)教師的職業(yè)道德[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

8 李南;我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)的文化歸因與優(yōu)化對(duì)策研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

9 哈箏;基于建構(gòu)主義理論的鋼琴教學(xué)行動(dòng)研究[D];中國(guó)音樂(lè)學(xué)院;2011年

10 劉宏;教育碩士課程資源利用狀況研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2748898