【摘要】：欺負(fù)行為是中小學(xué)生之間經(jīng)常發(fā)生的一種特殊類型的攻擊性行為,它無(wú)論對(duì)受欺負(fù)者還是對(duì)欺負(fù)者都造成極大的身心傷害。近年來(lái),許多國(guó)家教育行政機(jī)構(gòu)、學(xué)校教師和心理學(xué)家對(duì)欺負(fù)問(wèn)題予以了高度關(guān)注,并且積極探索著系統(tǒng)有效的干預(yù)策略。本研究試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法探索適合我國(guó)國(guó)情的欺負(fù)行為系統(tǒng)干預(yù)模式。 本研究抽取某小學(xué)三年級(jí)、五年級(jí)各兩個(gè)自然班作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施干預(yù),干預(yù)分為三個(gè)層次:即班級(jí)干預(yù)、小團(tuán)體干預(yù)、個(gè)體干預(yù)。班級(jí)水平上的干預(yù)主要是:召開反欺負(fù)家長(zhǎng)會(huì)議、教師會(huì)議、班級(jí)會(huì)議、制定反欺負(fù)班規(guī),使家長(zhǎng)和教師對(duì)欺負(fù)行為加深了解,重視和正確處理兒童之間發(fā)生的欺負(fù)事件。這些措施主要是為了給兒童一個(gè)反欺負(fù)的外部環(huán)境,在給予受欺負(fù)者社會(huì)支持的同時(shí)削弱欺負(fù)者可能獲得的“社會(huì)鼓勵(lì)”。小團(tuán)體水平干預(yù)是通過(guò)活動(dòng)建立學(xué)生間的互動(dòng)情境,引發(fā)學(xué)生之間的積極同伴互動(dòng),借此完善他們的人格特征,減少欺負(fù)的發(fā)生率。研究中采取的一系列活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了一種互相尊重、彼此接納的情境和氛圍,使學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為各方面均受到影響,進(jìn)而促進(jìn)其人格特征的改善,從而使欺負(fù)干預(yù)達(dá)到較深層次。個(gè)體水平上的干預(yù)主要針對(duì)嚴(yán)重欺負(fù)者和嚴(yán)重受欺負(fù)者而進(jìn)行,通過(guò)訪談了解他們經(jīng)常卷入欺負(fù)事件的具體原因,為他們提供相應(yīng)的幫助,以期改變其嚴(yán)重欺負(fù)或嚴(yán)重受欺負(fù)地位。 本研究得出以下結(jié)論: 1.小學(xué)生中欺負(fù)問(wèn)題是一個(gè)普遍存在、應(yīng)當(dāng)引起高度關(guān)注的問(wèn)題。 2.小學(xué)階段男女受欺負(fù)狀況基本相同,而欺負(fù)者男生顯著多于女生。 3.三年級(jí)受欺負(fù)兒童比率及程度顯著大于五年級(jí),而欺負(fù)者比率及程度無(wú)顯著差異。 4.通過(guò)干預(yù),實(shí)驗(yàn)班受欺負(fù)和欺負(fù)他人的發(fā)生率均有下降,其中受欺負(fù)者比率顯著下降;實(shí)驗(yàn)班受欺負(fù)程度得分和欺負(fù)程度得分均有下降,其中受欺負(fù)程度得分下降達(dá)到顯著程度。
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：B844.2
【圖文】：

周好幾次”劃分為受欺負(fù)者，其比率為21.%4，選項(xiàng)為“一周好幾次”劃分為嚴(yán)重受欺負(fù)者，其比率為n.%8。同樣歸類，“從開學(xué)到現(xiàn)在你在學(xué)校欺負(fù)過(guò)別人嗎”問(wèn)題選項(xiàng)中欺負(fù)者比率為9.0%，嚴(yán)重欺負(fù)者比率為6.1%。結(jié)果見圖2及圖3。

周好幾次”劃分為受欺負(fù)者，其比率為21.%4，選項(xiàng)為“一周好幾次”劃分為嚴(yán)重受欺負(fù)者，其比率為n.%8。同樣歸類，“從開學(xué)到現(xiàn)在你在學(xué)校欺負(fù)過(guò)別人嗎”問(wèn)題選項(xiàng)中欺負(fù)者比率為9.0%，嚴(yán)重欺負(fù)者比率為6.1%。結(jié)果見圖2及圖3。

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本文編號(hào)：2744031