【摘要】：心理健康教育目標(biāo)是學(xué)校心理健康教育的導(dǎo)向,是確立心理健康教育內(nèi)容的依據(jù),是評價心理健康教育成功與否的重要尺度之一。但目前無論是心理健康教育的理論與實踐工作者還是教育行政提出的心理健康教育目標(biāo),在落實的過程中,都不同程度地存在一些問題:一是籠統(tǒng)模糊與面面俱到兩極分化的問題;二是內(nèi)涵重復(fù)、缺乏對要素進行內(nèi)在整合的問題;三是概念不統(tǒng)一、層次混亂的問題;四是不能從心理健康教育實際出發(fā),出現(xiàn)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的問題。 本文針對以上問題,在對心理素質(zhì)、健全人格、良好個性心理品質(zhì)等有爭議的概念認真界定的基礎(chǔ)上,堅持整體的觀點,堅持內(nèi)涵不重復(fù)的原則,對現(xiàn)有心理健康教育目標(biāo)進行了跨層次、跨結(jié)構(gòu)的整合,并從心理健康教育的實際出發(fā),對整合后的心理健康教育目標(biāo)逐一進行審視定位,最后根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標(biāo)框架,歸納出“情感態(tài)度”、“四會”、“四自”的心理健康教育核心目標(biāo)結(jié)構(gòu),形成了具有根本性、現(xiàn)實性、生成性而且結(jié)構(gòu)良好的心理健康教育核心目標(biāo)體系。 在落實心理健康教育核心目標(biāo)方面,把檢測評價、心理課、學(xué)科教學(xué)滲透、自我教育等有效途徑與體驗、參與、心理輔導(dǎo)、評價誘導(dǎo)、榜樣引導(dǎo)等方法策略有機地整合起來,以提高心理健康教育的整體效果,增強心理健康教育的實效性。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G442

【引證文獻】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 穆卉;我國中學(xué)心理健康教育課程的文本研究[D];寧波大學(xué);2011年

2 劉暢;中小學(xué)安全教育目標(biāo)的構(gòu)建與實現(xiàn)條件[D];四川師范大學(xué);2008年

本文編號：2738346