【摘要】：校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容,但校本課程開發(fā)中確實(shí)存在一些亟待解決的問題。本文在考察國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合對(duì)校本課程開發(fā)的調(diào)查,運(yùn)用歷史文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和比較研究等方法,對(duì)校本課程開發(fā)存在的問題進(jìn)行梳理和分析,并提出相應(yīng)的對(duì)策。本文分三部分進(jìn)行論述: 第一部分:“校本課程和校本課程開發(fā)”,包括校本課程和校本課程開發(fā)的涵義、校本課程開發(fā)的意義、校本課程開發(fā)帶來的課程管理上的變革,校本課程開發(fā)的條件和策略及校本課程開發(fā)可以借鑒的相關(guān)理論等內(nèi)容。力求在分析和綜合他人研究成果的基礎(chǔ)上,給出校本課程開發(fā)的明確界定,并闡明校本課程開發(fā)中的一些帶有全局性意義的基本聯(lián)系。 第二部分:校本課程開發(fā)中遇到的困難和出現(xiàn)的問題。根據(jù)文獻(xiàn)研究,佐以在貴陽市的調(diào)查,在概述國外校本課程開發(fā)中存在的問題之后,著重說明了國內(nèi)校本課程開發(fā)中遇到的困難和問題,將其歸納為十個(gè)方面,力求達(dá)到一種比較全面的認(rèn)識(shí)。 第三部分:克服困難和解決問題的對(duì)策。對(duì)對(duì)策的論述沒有采用與問題一一對(duì)應(yīng)的“算法”化的方式,但力求體現(xiàn)當(dāng)代教育改革和教師發(fā)展的趨勢,力求體現(xiàn)學(xué)校教育和教育管理的新理念,力求不使對(duì)策分析停留在就事論事的層面上�？傊�,力求以一種較為廣闊的視野來討論對(duì)策問題。
【圖文】：

九、合作的沖突。校本課程開發(fā)是集體配合的工作，需要校長、教師、學(xué)生、專家、家長、社會(huì)人士的密切合作（如圖-4）所示。圖-4 校本課程開發(fā)合作圖但是由于：第一，學(xué)校長期以來形成的封閉性的特點(diǎn)，致使校內(nèi)外合作的機(jī)制難以形成；第二，許多學(xué)校沒有形成民主開放的管理文化，沒有形成團(tuán)體學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，教師職業(yè)活動(dòng)中的個(gè)體性特征膨脹，集體性特征萎縮，致使教師間的協(xié)作受到阻礙；第三，，教師長期以來習(xí)慣于自己的“主導(dǎo)”地位，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，缺乏應(yīng)有的尊重；習(xí)慣于指揮學(xué)生，而不是傾聽學(xué)生的意見和建議；習(xí)慣于按照統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而不是因材施教。致使師生之間的協(xié)作缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。例如，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貴陽市兩城區(qū)有 39%的教師不愿意把自己開發(fā)的校本課程和想法提供給開發(fā)小組。此外
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G423

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 蘇菱雪;楊沐;林楊;;高中思想政治校本課程開發(fā)存在的問題及對(duì)策探索[J];考試周刊;2010年43期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 吳志瑋;高校校本課程開發(fā)的人本化研究[D];南京航空航天大學(xué);2008年

2 邱齊;楹聯(lián)藝術(shù)的校本課程開發(fā)[D];福建師范大學(xué);2008年

3 周長虹;中小學(xué)校本課程開發(fā)現(xiàn)狀研究[D];河北師范大學(xué);2009年

4 景怡光;中小學(xué)校本課程開發(fā)的問題及對(duì)策研究[D];遼寧師范大學(xué);2008年

5 魏娜娜;基于學(xué)校品牌經(jīng)營的民辦高中校本課程開發(fā)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

6 博雅杰;民族音樂校本教材開發(fā)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];東北師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2695724