【摘要】：教師的激勵(lì)風(fēng)格和言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)是影響學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要因素。教師的激勵(lì)風(fēng)格是教師激勵(lì)學(xué)生所采用的方式,教師在使用控制和自主支持的激勵(lì)風(fēng)格上存在很大差別,學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。同時(shí),言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)通常被認(rèn)為能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī),但研究表明,言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)的信息性和控制性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)有不同影響。 本研究以初中教師和初中生為研究對(duì)象,采用問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察的方法,從量的研究和質(zhì)性分析兩個(gè)方面,考察教師的激勵(lì)風(fēng)格、言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的關(guān)系。量的研究方面,主要通過(guò)對(duì)教師調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的分析,結(jié)合觀察資料的量化評(píng)分,探討教師的激勵(lì)風(fēng)格、言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系。質(zhì)性分析方面,主要通過(guò)對(duì)課堂觀察資料的分析,考察教師的激勵(lì)風(fēng)格特點(diǎn)、不同激勵(lì)風(fēng)格教師的言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)特點(diǎn)及其他方面的特征。 結(jié)果表明:(1)教師激勵(lì)風(fēng)格有三種類(lèi)型,高控制激勵(lì)風(fēng)格、中等控制(中等類(lèi)型)激勵(lì)風(fēng)格和高自主支持激勵(lì)風(fēng)格,但教師的激勵(lì)風(fēng)格總體水平偏低,傾向于控制類(lèi)型。(2)高自主支持教師的言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)較多,高控制教師的言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)較少。(3)高自主支持教師和高控制教師在課堂言語(yǔ)語(yǔ)氣、言語(yǔ)表達(dá)、班級(jí)氣氛調(diào)控和其他教學(xué)行為等方面存在明顯不同的特點(diǎn)。(4)自主支持的激勵(lì)風(fēng)格與學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)正相關(guān),控制的激勵(lì)風(fēng)格與學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)負(fù)相關(guān)。(5)教師的言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)正相關(guān),言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)越多,學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)水平越高。
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類(lèi)號(hào)】：G420

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2693630