【摘要】：日本和歐美各國一樣,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,在實現(xiàn)了數(shù)量擴大階段上的教育改革以后,開始了對現(xiàn)有教育體系結(jié)構(gòu)進行調(diào)整的改革。1996年7月,第15屆中央教育審議會提出了在“輕松寬�！钡慕逃h(huán)境下培養(yǎng)學生在未來社會中的“生存能力”的新的教育理念。目的是要扭轉(zhuǎn)基礎教育過去那種為適應升學競爭而形成的升學預備教育模式,使基礎教育得以從應試教育的束縛中解脫出來,使之真正做到面向每一個受教育者,培養(yǎng)他們豐富的心靈和面向21世紀的各種能力。本文運用文獻法、描述法、個案分析法、因素分析法等研究方法對日本“生存能力”教育理念展開研究。 本文由六部分組成。首先,簡要說明研究的意義、研究方法、基本框架。其次,運用文獻分析日本生存能力教育理念提出的社會背景及“生存能力”教育理念下的主要制度改革措施和生存能力教育理念的實施進程、方法。并以三個學校為案例進行分析研究,從個案學校的具體操作的角度展現(xiàn)生存能力教育理念的實施概貌。80年代以來,日本經(jīng)歷了教育觀念上的重大轉(zhuǎn)變,使“生存能力”教育理念得到全社會的廣泛認同與支持,為“生存能力”教育的實施奠定了社會基礎。本文的重點落在對日本實施“生存能力”教育的社會因素的分析上面,主要從社會、學校、家庭及社區(qū)幾個角度分析實施“生存能力”教育的社會基礎。最后,在以上研究的基礎上,總結(jié)日本“生存能力”教育的特點,反思其不足之處,展望未來的發(fā)展。通過研究分析日本教育改革的最新理念及實施情況,對全面了解日本教育改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,從中加深了解和把握國際教育發(fā)展脈搏有一定的參考價值。借鑒日本“生存能力”教育過程中的一些成功經(jīng)驗,可以使我國的教育改革少走彎路。對我國走出應試教育的模式,真正落實素質(zhì)教育以應對未來社會的發(fā)展變化有所啟示。
【學位授予單位】：華南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G531.3

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前1條

1 張亞紅;初中生存教育研究[D];廣州大學;2007年

，

本文編號：2676417