【摘要】：日本和歐美各國(guó)一樣,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在實(shí)現(xiàn)了數(shù)量擴(kuò)大階段上的教育改革以后,開(kāi)始了對(duì)現(xiàn)有教育體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整的改革。1996年7月,第15屆中央教育審議會(huì)提出了在“輕松寬�！钡慕逃h(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的“生存能力”的新的教育理念。目的是要扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育過(guò)去那種為適應(yīng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)而形成的升學(xué)預(yù)備教育模式,使基礎(chǔ)教育得以從應(yīng)試教育的束縛中解脫出來(lái),使之真正做到面向每一個(gè)受教育者,培養(yǎng)他們豐富的心靈和面向21世紀(jì)的各種能力。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、描述法、個(gè)案分析法、因素分析法等研究方法對(duì)日本“生存能力”教育理念展開(kāi)研究。 本文由六部分組成。首先,簡(jiǎn)要說(shuō)明研究的意義、研究方法、基本框架。其次,運(yùn)用文獻(xiàn)分析日本生存能力教育理念提出的社會(huì)背景及“生存能力”教育理念下的主要制度改革措施和生存能力教育理念的實(shí)施進(jìn)程、方法。并以三個(gè)學(xué)校為案例進(jìn)行分析研究,從個(gè)案學(xué)校的具體操作的角度展現(xiàn)生存能力教育理念的實(shí)施概貌。80年代以來(lái),日本經(jīng)歷了教育觀念上的重大轉(zhuǎn)變,使“生存能力”教育理念得到全社會(huì)的廣泛認(rèn)同與支持,為“生存能力”教育的實(shí)施奠定了社會(huì)基礎(chǔ)。本文的重點(diǎn)落在對(duì)日本實(shí)施“生存能力”教育的社會(huì)因素的分析上面,主要從社會(huì)、學(xué)校、家庭及社區(qū)幾個(gè)角度分析實(shí)施“生存能力”教育的社會(huì)基礎(chǔ)。最后,在以上研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)日本“生存能力”教育的特點(diǎn),反思其不足之處,展望未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)研究分析日本教育改革的最新理念及實(shí)施情況,對(duì)全面了解日本教育改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),從中加深了解和把握國(guó)際教育發(fā)展脈搏有一定的參考價(jià)值。借鑒日本“生存能力”教育過(guò)程中的一些成功經(jīng)驗(yàn),可以使我國(guó)的教育改革少走彎路。對(duì)我國(guó)走出應(yīng)試教育的模式,真正落實(shí)素質(zhì)教育以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化有所啟示。
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G531.3

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 張亞紅;初中生存教育研究[D];廣州大學(xué);2007年

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本文編號(hào)：2676417