【摘要】：多媒體輔助教學(xué)(Computer-Assisted Instruction,簡(jiǎn)稱(chēng)CAI)是近50年迅速發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興的綜合性計(jì)算機(jī)技術(shù),目前,這項(xiàng)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的形式是CAI課件。但我國(guó)CAI課件的開(kāi)發(fā)長(zhǎng)期以來(lái)一直處于依靠興趣支持的探索階段;CAI課件的評(píng)價(jià)至今缺乏一個(gè)完善、公認(rèn)的評(píng)價(jià)體系;評(píng)價(jià)方法也只停留在模糊綜合等淺層次量化方法上;這些都嚴(yán)重地妨礙了CAI課件質(zhì)量的提高,助長(zhǎng)了低水平重復(fù)開(kāi)發(fā),在一定程度上影響了CAI課件的推廣和應(yīng)用。 為促進(jìn)CAI課件的應(yīng)用,進(jìn)一步提高CAI課件的標(biāo)準(zhǔn)化,規(guī)范化程度,使CAI課件管理部門(mén)能科學(xué)地評(píng)價(jià)CAI課件、用戶(hù)能正確地選用CAI課件、開(kāi)發(fā)研究人員能有標(biāo)準(zhǔn)、有目的地開(kāi)發(fā)CAI課件,我們需要建立先進(jìn)的量化評(píng)價(jià)方法和合理、完善的CAI課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,這些也是促成本論文的兩個(gè)主要因素。 支撐本論文的依據(jù)也是非常充分的。理論上,斯克里汶的評(píng)價(jià)觀、建構(gòu)主義理論和多元智力理論是三個(gè)強(qiáng)有力的依據(jù),它們主要是在建立CAI課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí),起到指導(dǎo)作用;實(shí)踐上,通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外目前流行的課件評(píng)價(jià)方法的研究,獲得實(shí)踐性較好的評(píng)價(jià)方法依據(jù),主要是多指標(biāo)綜合的量化評(píng)價(jià)方法對(duì)論文在評(píng)價(jià)方法上,起到指導(dǎo)作用。 本論文的主要工作有兩個(gè)方面:一是結(jié)合國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的CAI課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法,設(shè)計(jì)選擇課件指標(biāo)體系的調(diào)查問(wèn)卷;對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用系統(tǒng)聚類(lèi)分析和主成分分析方法加以處理,獲得較為科學(xué)合理的CAI課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。二是采用多指標(biāo)綜合的量化評(píng)價(jià)方法,在介紹已廣泛應(yīng)用于CAI課件的模糊綜合評(píng)價(jià)方法后,首次將集對(duì)理論、主成分分析、因子分析和判別分析應(yīng)用于CAI課件評(píng)價(jià),建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法模型并以實(shí)踐數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證之;進(jìn)一步將灰色多層次理論和層次分析法更系統(tǒng)、全面的與CAI課件評(píng)價(jià)相結(jié)合,分別建立評(píng)價(jià)方法模型并運(yùn)用數(shù)據(jù)分析的實(shí)證方法檢驗(yàn)其可行性和有效性。 做了這些工作后,希望在CAI課件指標(biāo)體系的建立方法以及CAI課件量化評(píng)價(jià)方法兩方面的研究,能給其他相關(guān)研究者一些幫助。
【圖文】：

模型如圖1所示:圖1:CA】課件評(píng)價(jià)的平衡互動(dòng)模型(S刃口今D(2)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)軟件評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)附錄2:我國(guó)中小學(xué)教學(xué)軟件評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)IllJ，這是一套國(guó)家評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它的評(píng)價(jià)指標(biāo)和一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重具有一定的權(quán)威性.但此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的量化統(tǒng)計(jì)技術(shù)分析，二級(jí)指標(biāo)權(quán)重仍不明確。在本論文的部分評(píng)價(jià)方法模型實(shí)例中，應(yīng)用此具有一定權(quán)威性的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)能更科學(xué)的驗(yàn)證模型�？偟膩�(lái)說(shuō)，由國(guó)內(nèi)CAI技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和評(píng)價(jià)技術(shù)研究的展開(kāi)與深入可見(jiàn):CAI課件評(píng)價(jià)更注重影響其發(fā)展諸因素的評(píng)價(jià);CAI課件評(píng)價(jià)的方法、技術(shù)也向現(xiàn)代化、多學(xué)科發(fā)展。如數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等的發(fā)展，大大提高了C戶(hù)J課件評(píng)價(jià)的質(zhì)量，在不少方面己經(jīng)趕上發(fā)達(dá)國(guó)家C戶(hù)J課件評(píng)價(jià)的發(fā)展水平，與國(guó)際C戶(hù)J課件評(píng)價(jià)的發(fā)展水平接軌。23論文研究依據(jù)和方法.1建構(gòu)主義理論與AcI課件的評(píng)價(jià)112，”·14·均隨著科技的進(jìn)步
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 王猛;基于生態(tài)位態(tài)勢(shì)理論的教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)[D];南京師范大學(xué);2011年

2 梁平;數(shù)學(xué)CAI課價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)研究[D];廣西師范大學(xué);2007年

3 王蕾;初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用PPT課件的現(xiàn)狀研究[D];東北師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：2664497