【摘要】：本研究旨在探討中小學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)模型，編制教師勝任力測評工具，了解當(dāng)前在崗教師勝任力水平現(xiàn)狀。研究基于文獻(xiàn)分析，采用BEI技術(shù)、勝任特征核檢表、心理測量學(xué)等方法，質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合，從勝任力角度，對教師勝任力模型及測評問題進(jìn)行了一系列實證研究，獲得的主要研究結(jié)論如下： (一)建構(gòu)教師勝任力模型。建構(gòu)的教師勝任力模型包括優(yōu)秀教師勝任力特征和教師共有的勝任力特征。其中，優(yōu)秀教師的勝任力包括進(jìn)取心、責(zé)任感、理解他人、自我控制、專業(yè)知識與技能、情緒覺察能力、挑戰(zhàn)與支持、自信心、概念性思考、自我評估、效率感11項特征。教師共有的勝任力包括組織管理能力、正直誠實、創(chuàng)造性、寬容性、團(tuán)隊協(xié)作、反思能力、職業(yè)偏好、溝通技能、尊敬他人、分析性思維、穩(wěn)定的情緒11項特征。用自評式問卷對這一模型的驗證結(jié)果表明，該模型恰當(dāng)?shù)馗爬私處煹膭偃瘟Α?(二)編制《教師勝任力測驗》。該測驗包括50個項目，10個分量表。各分量表名稱分別為個人特質(zhì)(TRI)、關(guān)注學(xué)生(FCN)、專業(yè)素養(yǎng)(EXP)、人際溝通(ICO)、建立關(guān)系(RB)、信息搜集(INFO)、職業(yè)偏好(PP)、尊重他人(RO)、理解他人(UO)、測謊量表(LIE)。測謊量表主要用于篩查有說謊傾向的被試。各個分量表中包括的項目數(shù)不等。得分越高，表明該教師的勝任力水平越高。對該測驗的測量學(xué)屬性檢驗結(jié)果表明，其內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.935，分半信度為0.903，再測信度為0.862。驗證性因素分析結(jié)果表明，測驗構(gòu)想效度良好。對效標(biāo)樣本的測試表明，實證效度也達(dá)到了規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。該測驗工具的心理測量學(xué)基本指標(biāo)表明，其性能良好，能夠?qū)I(yè)績優(yōu)秀的教師和普通教師做出區(qū)分，可以推廣應(yīng)用。 (三)測查教師勝任力水平及特點。應(yīng)用《教師勝任力測驗》，對從事教學(xué)工作的中小學(xué)教師勝任力發(fā)展水平測試，，結(jié)果表明，當(dāng)前在崗教師勝任力水平較好，達(dá)到該測驗評定的四級水平。教齡因素是影響教師勝任力表現(xiàn)水平的最重要因素。教師勝任力水平在教齡因素、性別因素、學(xué)校類型因素存在著顯著差異。隨著執(zhí)教時間的延續(xù)，勝任力水平會發(fā)展提高。不同性別、不同學(xué)校類型的教師，在測驗的個別分量表中，其勝任力水平表現(xiàn)有顯著差異。不同教育程度和講授不同學(xué)科的教師之間勝任力水平?jīng)]有差異。 本研究的結(jié)論對教師選聘、安置和績效評估，教師勝任力標(biāo)準(zhǔn)及資格標(biāo)準(zhǔn)制定，以及相關(guān)的教師教育、教師專業(yè)化發(fā)展，提供了實證研究的依據(jù)，具有重要的應(yīng)用價值。
【學(xué)位授予單位】：北京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G451

【引證文獻(xiàn)】

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4 許青武;臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科帶頭人勝任特征模型研究[D];第四軍醫(yī)大學(xué);2007年

5 段元花;陜西省公務(wù)員勝任力構(gòu)成要素研究[D];西北大學(xué);2007年

6 肖武平;中學(xué)教師核心能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其情景評價初探[D];江西師范大學(xué);2007年

7 莊小滿;小學(xué)教師職業(yè)自我概念與校園人際互動[D];華中師范大學(xué);2007年

8 高長勇;鋼鐵企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)者勝任力模型研究[D];北京交通大學(xué);2007年

9 趙利娟;中小學(xué)校長勝任特征的行為事件訪談研究[D];華東師范大學(xué);2007年

10 宋倩;高校教師勝任力模型及與工作績效的關(guān)系研究[D];廣西師范大學(xué);2008年

本文編號：2662559