【摘要】：本研究旨在探討中小學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)模型，編制教師勝任力測(cè)評(píng)工具，了解當(dāng)前在崗教師勝任力水平現(xiàn)狀。研究基于文獻(xiàn)分析，采用BEI技術(shù)、勝任特征核檢表、心理測(cè)量學(xué)等方法，質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合，從勝任力角度，對(duì)教師勝任力模型及測(cè)評(píng)問題進(jìn)行了一系列實(shí)證研究，獲得的主要研究結(jié)論如下： (一)建構(gòu)教師勝任力模型。建構(gòu)的教師勝任力模型包括優(yōu)秀教師勝任力特征和教師共有的勝任力特征。其中，優(yōu)秀教師的勝任力包括進(jìn)取心、責(zé)任感、理解他人、自我控制、專業(yè)知識(shí)與技能、情緒覺察能力、挑戰(zhàn)與支持、自信心、概念性思考、自我評(píng)估、效率感11項(xiàng)特征。教師共有的勝任力包括組織管理能力、正直誠實(shí)、創(chuàng)造性、寬容性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、反思能力、職業(yè)偏好、溝通技能、尊敬他人、分析性思維、穩(wěn)定的情緒11項(xiàng)特征。用自評(píng)式問卷對(duì)這一模型的驗(yàn)證結(jié)果表明，該模型恰當(dāng)?shù)馗爬私處煹膭偃瘟Α?(二)編制《教師勝任力測(cè)驗(yàn)》。該測(cè)驗(yàn)包括50個(gè)項(xiàng)目，10個(gè)分量表。各分量表名稱分別為個(gè)人特質(zhì)(TRI)、關(guān)注學(xué)生(FCN)、專業(yè)素養(yǎng)(EXP)、人際溝通(ICO)、建立關(guān)系(RB)、信息搜集(INFO)、職業(yè)偏好(PP)、尊重他人(RO)、理解他人(UO)、測(cè)謊量表(LIE)。測(cè)謊量表主要用于篩查有說謊傾向的被試。各個(gè)分量表中包括的項(xiàng)目數(shù)不等。得分越高，表明該教師的勝任力水平越高。對(duì)該測(cè)驗(yàn)的測(cè)量學(xué)屬性檢驗(yàn)結(jié)果表明，其內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.935，分半信度為0.903，再測(cè)信度為0.862。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明，測(cè)驗(yàn)構(gòu)想效度良好。對(duì)效標(biāo)樣本的測(cè)試表明，實(shí)證效度也達(dá)到了規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。該測(cè)驗(yàn)工具的心理測(cè)量學(xué)基本指標(biāo)表明，其性能良好，能夠?qū)I(yè)績(jī)優(yōu)秀的教師和普通教師做出區(qū)分，可以推廣應(yīng)用。 (三)測(cè)查教師勝任力水平及特點(diǎn)。應(yīng)用《教師勝任力測(cè)驗(yàn)》，對(duì)從事教學(xué)工作的中小學(xué)教師勝任力發(fā)展水平測(cè)試，，結(jié)果表明，當(dāng)前在崗教師勝任力水平較好，達(dá)到該測(cè)驗(yàn)評(píng)定的四級(jí)水平。教齡因素是影響教師勝任力表現(xiàn)水平的最重要因素。教師勝任力水平在教齡因素、性別因素、學(xué)校類型因素存在著顯著差異。隨著執(zhí)教時(shí)間的延續(xù)，勝任力水平會(huì)發(fā)展提高。不同性別、不同學(xué)校類型的教師，在測(cè)驗(yàn)的個(gè)別分量表中，其勝任力水平表現(xiàn)有顯著差異。不同教育程度和講授不同學(xué)科的教師之間勝任力水平?jīng)]有差異。 本研究的結(jié)論對(duì)教師選聘、安置和績(jī)效評(píng)估，教師勝任力標(biāo)準(zhǔn)及資格標(biāo)準(zhǔn)制定，以及相關(guān)的教師教育、教師專業(yè)化發(fā)展，提供了實(shí)證研究的依據(jù)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。
【學(xué)位授予單位】：北京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G451

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2662559