發(fā)布時間：2020-04-28 23:56

【摘要】：我們經(jīng)常聽到小孩子向成人發(fā)問：“這是什么?”在大人告訴小孩那是什么之后，有的小孩會繼續(xù)問：“它為什么叫這個名字呢?”對于小孩子這樣的問題，很多成年人都會覺得無言以對�；蛟S，我們可以借助于歷史教科書或者大型工具書解決部分問題，但是，在現(xiàn)有的出版物中，關于事物命名的研究寥若晨星。 我們的提問方式跟小孩子一樣，我們想知道：為什么教育機構被稱作學校，教育者被稱作教師，而學習者被稱作學生?當然，我們的提問比小孩子要深一層：我們不但想知道像教育、教學這樣抽象的教育概念名稱的由來，而且特別關注概念本身的演變。我們假定概念屬性和概念名稱之間從歷史長時段來看是名實相符的。由于概念屬性處于經(jīng)常的變化之中，而概念名稱相對穩(wěn)定，所以，只有當概念屬性發(fā)生重大變化時，概念名稱才會發(fā)生相應的變化。概念名稱的變化，也就是表達概念的詞匯的變化。詞匯變化可能表現(xiàn)為新詞代替舊詞，也可能表現(xiàn)為舊詞獲得新義。鑒于詞匯與概念之間的這種關系，我們采取了通過考察表達教育概念的詞匯的演變情況去分析概念本身的演變情況的研究策略。 中國近代教育概念的變革比以往歷史上的任何時期都要劇烈，因而，我們把教育概念從傳統(tǒng)到近代的轉換作為研究的重點。研究的結果印證了一個簡單而樸實的真理：中國現(xiàn)代教育概念作為一種歷史流傳物，它首先是中國傳統(tǒng)教育概念發(fā)展演變的結果，而西方教育概念的引進，則對中國現(xiàn)代教育概念的產(chǎn)生起了重要的推動作用。 我們力圖遵循唯物史觀的基本觀點，把實踐的變革看成是觀念變革的基本動因。不過，本文盡量避免從任何一種歷史觀念中演繹出教育概念的歷史。我們希望，在我們比較詳細地討論了教育機構、教育者、受教育者、教育、教學這五個教育基本概念在歷史上的演變情況之后，教育實踐和教育制度在教育概念演變中的決定作用，能夠自然地顯現(xiàn)出來。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G521

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本文編號：2644002