【摘要】：教師發(fā)展學(xué)校(Teachers Development School,簡稱TDS)是首都師范大 學(xué)教育科學(xué)學(xué)院借鑒國際教師教育改革特別是美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校 (Professional Development School,簡稱PDS)建設(shè)的理論與實踐,適應(yīng)時代特 點和我國基礎(chǔ)教育改革、教師教育改革的需要,進行的一項有益的探索。本文希 望從大學(xué)與中小學(xué)的合作這一視角,反映教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的探索以及由此帶來 的變化和影響,為豐富對教育的理解做一點嘗試。 近代以來,伴隨著教育的科學(xué)化發(fā)展,教育在諸多方面表現(xiàn)出理論與實踐相 脫離的傾向。在很多場合,往往過多地關(guān)注知識的傳遞,而沒有關(guān)注教育過程中 人與人之間的互動以及由此而產(chǎn)生的豐富的教育意義。實際上,教育在本質(zhì)上是 實踐的,它總是在具體的教育現(xiàn)場中發(fā)生著。教育的意義蘊含在教育的實踐之中, 也只有在豐富的教育實踐之中才能實現(xiàn)。教育的意義是實現(xiàn)人的身心的全面發(fā) 展,教育研究的目的在于發(fā)現(xiàn)、揭示和實現(xiàn)豐富的教育意義。教師的發(fā)展并不是 在大學(xué)里一次完成的,教師還需要在教育實踐中、在中小學(xué)校真實的環(huán)境中經(jīng)歷 持續(xù)的發(fā)展過程。教師的發(fā)展過程是一個實踐過程。教師發(fā)展學(xué)校正是通過大學(xué) 與中小學(xué)的合作,促進這個過程。 在教師發(fā)展學(xué)校中,大學(xué)與中小學(xué)的合作是在平等自愿的基礎(chǔ)上展開的,雙 方的合作是沒有前設(shè)的、非控制的,是在實踐中逐步建構(gòu)生成的。雙方的合作也 是兩種不同文化融合的過程,在此過程中,雙方構(gòu)建一種平等合作的伙伴共生關(guān) 系。本文嘗試以“合作的理念”與“合作的行動”作為基本的敘事線索描述教師 發(fā)展學(xué)校中雙方的合作�！把芯空n”、“教師專業(yè)發(fā)展日”、“意義課堂”等向我們 真實的展現(xiàn)著合作的過程。這種合作研究促進了雙方共同的發(fā)展。中小學(xué)教師日 常的教育教學(xué)工作乃至生活方式因為有了對教育意義的追求而改變了,大學(xué)教師 因為走進了教育發(fā)生的現(xiàn)場而改變了教育的理解,雙方共同探索著的實踐-意義 取向的教師專業(yè)發(fā)展道路。 大學(xué)和中小學(xué)之間,是有著文化的差異的。這種差異,是合作的前提:因為 有差異,才有合作的相互需要。因為總是有差異,合作才總是需要持續(xù)。教師發(fā) 展學(xué)校中的大學(xué)與中小學(xué)合作,將會在一個比較長的時期里持續(xù)進行下去。
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G451

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本文編號：2607165